密蓓（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第七十七小學(xué)）

小學(xué)品德課堂運用故事進行教學(xué)優(yōu)勢分析

密蓓
（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第七十七小學(xué)）

新課改以來，小學(xué)品德課教學(xué)提倡讓學(xué)生融入一定情境，在有效的情境下，讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，小學(xué)品德本身具有很強的社會性和教育意義，不是靠知識的記憶就可以體會到，就可以理解的。教師只有通過形象、生動的語言，結(jié)合有效的情境才能讓學(xué)生學(xué)好品德課。故事教學(xué)法以其趣味性激發(fā)學(xué)生興趣，以其良好的互動性讓學(xué)生積極參與互動，在交流、討論中學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師可以將課本知識的重點融入故事中，提高學(xué)生的積極性和主動性，從而更加深入地對課本基礎(chǔ)知識進行探索，也發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)品德與社會；故事教學(xué)法；優(yōu)勢

小學(xué)品德課能夠在一定程度上影響學(xué)生的思想品德和社會道德觀念，是小學(xué)教育階段重要的一門課程，同時也是小學(xué)教育中不可缺少的一門課程，因此在小學(xué)品德課進行的過程當(dāng)中，如何調(diào)動學(xué)生對于課程的積極性和興趣，就成了我們進行教學(xué)的重要問題，故事教學(xué)是近年來課堂中應(yīng)用較多的一種教學(xué)模式，它是利用故事的融入使學(xué)生充分理解課本中的內(nèi)容，從而達到有效的教學(xué)目的。本次我們針對故事教學(xué)的方法對其優(yōu)勢進行分析。

一、小學(xué)品德課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

我校是以北師大版教材為課本進行教學(xué)的，其他部分學(xué)校使用人教版教材進行教學(xué)，學(xué)生基本可以分為兩類，即人數(shù)較少的小班和人數(shù)較多的大班，但不論使用哪個版本的教材，或者是課堂人數(shù)的多與少，品德課堂上都是一種比較安靜的氛圍，而這種情況看似安靜，實則只有很少一部分學(xué)生在與老師進行互動，其他學(xué)生并未深入地跟隨老師的思想和步調(diào)進行探索，而少部分與老師進行互動的學(xué)生也僅限于單純的課本知識的重復(fù)，并非完全進行深入的理解和掌握。課堂現(xiàn)狀基本可以概括為：（1）學(xué)生的積極性缺乏：老師在進行講解的過程中，僅有少部分學(xué)生與老師進行互動，且沒有表現(xiàn)出積極的現(xiàn)象，其原因為單純的課本知識深入但是乏味，不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)缺乏。（2）教學(xué)形式化：傳統(tǒng)的僅為了完成教學(xué)任務(wù)而進行的教學(xué)，我們稱其為填鴨式教育，這種教育形式并沒有達到教學(xué)的理想效果，因為在教學(xué)的過程中，只是單純地結(jié)合教學(xué)大綱進行教學(xué)，而忽略了課堂的實質(zhì)性。這兩方面原因就會使課堂的氣氛和效果全部下降，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。

二、故事教學(xué)的特點

在進行教學(xué)的過程中融入故事教學(xué)的模式，可以通過故事的講解，使學(xué)生對于課堂知識進行理解和探索，提高學(xué)生對于課堂內(nèi)容的興趣，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，其特點基本可以概括為結(jié)合課本內(nèi)容選擇故事，提高了學(xué)生對于知識的興趣，從而增加了學(xué)生與老師之間的互動，使學(xué)生更加主動地對知識進行探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量。

1.趣味性

在選擇故事的過程當(dāng)中，老師可以根據(jù)課本章節(jié)所講的內(nèi)容選擇具有針對性的故事，通過故事的融入，打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更有趣味，從而使學(xué)生更愿意參與到老師的講解中進行學(xué)習(xí)。

例如，在講解成功與堅持的時候，可以引入楊利偉成功到達月球的故事，一方面月球的話題是中小學(xué)生偏愛的話題，增加了趣味性，另一方面講解楊利偉等在堅持鍛煉下取得成功，引導(dǎo)學(xué)生進行反思。

2.互動性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來后，老師通過引人入勝的故事設(shè)置問題和懸念，問題也可以由簡到難，使學(xué)生自發(fā)地進行思考和探究，通過回答問題充分調(diào)動其積極性，使學(xué)生與老師互動起來，從而跟隨老師的引導(dǎo)不斷地進行探索，這樣寓教于樂，達到一個較好的教學(xué)效果。

例如，在講解法律保護我成長一課時，引入法律庭審現(xiàn)場的故事，同時可以讓學(xué)生分角色扮演原告、被告，增加了學(xué)生和學(xué)生之間的互動，同時增加了學(xué)生和老師之間的互動，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識產(chǎn)生充分的認識。

三、故事教學(xué)的優(yōu)勢

故事教學(xué)是在進行課本知識講解的過程中運用針對性的故事，然后進行講解和品讀，故事的講解要生動，既動之以情、曉之以理，用故事吸引學(xué)生從而進行基本知識的傳授，同時在講解故事的過程中，也可以將課本知識的重點融入進去，選擇適當(dāng)?shù)碾A段進行提問和發(fā)言，從而更加深入地對課本基礎(chǔ)知識進行探索，也發(fā)掘了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解誠信的課題時，引入漁夫與商人的故事，首先是商人請漁夫送自己過河，給十兩黃金，后成功過河后不守信只給一半錢，后來一次商人過河時遇到苦難，恰好碰到這個漁夫，商人為自己的不守信而后悔，漁夫也不再相信商人，故事曲折耐人尋味，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)品德課是小學(xué)生受教育階段一門重要的課程，可以從一定程度上影響小學(xué)生的思想品德觀念，從而影響其成人后的道德觀，因而在課堂中要讓學(xué)生對知識進行充分掌握和探索，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)，故事教學(xué)能夠巧妙地運用小學(xué)生的特點，將富有趣味性的故事融入教學(xué)過程中，從而激發(fā)學(xué)生對于課本知識的興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生更加茁壯地成長。

［1］柴春艷.故事直觀互動：淺談小學(xué)品德課堂教學(xué)的有效途徑［J］.課程教育研究，2014（11）：60-61.

［2］劉新紅.數(shù)字故事在小學(xué)品德與社會課程中的應(yīng)用研究［D］.河北師范大學(xué)，2014.

［3］李俊杰.故事教學(xué)法在小學(xué)《品德與社會》教學(xué)中的運用［J］.小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2011：97-98.

［4］俞世燕.小學(xué)品德課堂運用故事進行教學(xué)的實踐探索［J］.教育實踐與研究：a，2010（3）：58-59.

·編輯薛直艷