魏芳（福建省平潭綜合實驗區(qū)澳前鎮(zhèn)大磹下小學）

快樂教學法在小學語文教學中的應用

魏芳
（福建省平潭綜合實驗區(qū)澳前鎮(zhèn)大磹下小學）

在小學語文課堂教學過程中運用快樂教學法，有助于活躍課堂教學氣氛，促進教學效果的提升。立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了快樂教學法在小學語文教學中的應用策略。

快樂教學法；學生生活；應用策略

將快樂教學法應用在小學語文課堂教學中，是指在小學語文課堂教學活動中，小學語文教師以“快樂”為教學理念，在教學環(huán)節(jié)的設計、教學方法的應用等方面融入快樂的教學元素，符合小學生的年齡特點，激發(fā)小學生對語文課堂學習的興趣與熱情，培養(yǎng)小學生自主快樂學習小學語文的能力，營造小學語文課堂活潑、輕松、快樂的教學氛圍和學習氣氛，讓小學生在快樂中學習，在快樂中成長。文章針對快樂教學法在小學語文教學中的應用展開研究。

一、快樂教學法在小學語文教學中應用存在的問題

快樂教學法作為一種全新的教學方式，可以有效提高小學語文課堂教學的課堂效果。然而，在當前的小學語文課堂教學中仍存在一些問題，阻礙著快樂教學法在小學語文教學中的應用及其積極效果的實現(xiàn)。首先，小學語文教師長期受傳統(tǒng)教學理念與應試教育的影響。小學階段的學習是小學生今后其他階段學習順利開展的基礎性階段，在小學生的人生中起著舉足輕重的作用。小學語文不僅是小學語文教師對小學生語文基礎知識的傳授，更是對小學生語文素養(yǎng)與“如何做人、做事”的指引。由于我國多年來處于應試教育的教育背景下，因而，小學語文教師相較于對小學生人文素養(yǎng)的培育而言，更加注重對小學生語文考試成績的追求和“小升初”升學率的追求。同時，小學語文教師處于一個相對單純且較為封閉的工作環(huán)境中，容易產(chǎn)生懶惰心理，不及時學習，難以做到與時俱進，及時更新教學理念，改革小學語文課堂教學。其次，小學語文教師對快樂教學法在小學語文教學中的應用存在錯誤認識?？鞓方虒W法的應用，不是對小學生降低學習要求或者減少學習負擔，而是由小學語文教師根據(jù)小學生的年齡特征和心理特征，讓小學生在快樂中學習，在快樂中提高小學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。而且部分小學語文教師過分追求快樂教學法在課堂教學應用中的“喜”，切忌在小學語文課堂中“悲”的情緒，這也是對快樂教學法應用的一個誤區(qū)。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用策略

1.在小學語文教學中應用快樂教學法，靈活運用多種教學方式

將快樂教學法應用在小學語文課堂教學中，要求小學語文教師在課堂教學中根據(jù)課堂教學任務與課堂教學目標，靈活選用與課堂教學內(nèi)容相符的教學方式。在小學語文課堂教學中，靈活選用多種教學方式，是為了更好地應用快樂教學法，讓小學生在快樂、輕松、愉悅的課堂氛圍中感受語文文化的魅力，汲取語文知識的精髓。靈活選用符合小學語文課堂教學內(nèi)容的教學方式，可以避免小學語文教師僅僅是為了追求小學語文課堂教學的多樣性而選擇與教學內(nèi)容不相符合的教學方式，降低小學語文課堂教學效率，增加課堂教學負擔?？鞓方虒W法的教學方式，具體包括：優(yōu)化導入設計、課堂快樂游戲、情境設置表演、設置競賽激勵等多種方法，通過快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用，可以使小學生充分參與到小學語文課堂教學環(huán)節(jié)中來，充分發(fā)揮小學生的課堂教學主體地位，符合新課程改革的教學理念，讓小學生在輕松、快樂的語文課堂氛圍中更好地學習小學語文知識。例如，在人教版小學語文一年級的教學中，小學語文教師可以將《春曉》《古朗月行》《登鸛雀樓》和《尋隱者不遇》幾首詩的詩句分散地寫到一組卡片上，每張卡片上只有一句詩詞，通過對小學生加以分組，由各組小學生將卡片排序，順利組成四首詩詞，并對率先完成的小組予以獎勵。通過在小學語文課堂教學中設置游戲，使小學生在快樂的游戲氛圍中相互競爭，激勵小學生學習，提高小學語文課堂的教學效果。

2.在小學語文教學中應用快樂教學法，聯(lián)系學生生活

將快樂教學法應用在小學語文課堂教學中，要求小學語文教師在課堂教學中應當注意將課堂學習內(nèi)容與小學生的日常學習生活聯(lián)系起來。語文知識來源于生活又高于生活，滲透在人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妗ＰW階段的語文知識學習，是小學生語文學習的起步階段，這一基礎性階段的學習成效如何，直接影響著小學生今后其他階段語文知識乃至其他科目知識的學習，其他科目知識的學習無一不是建立在語文知識的學習基礎之上的。由于小學生年齡較小，理解能力較差，因此，如何幫助小學生學習好語文基礎知識、提高小學語文課堂教學效果是小學語文教師普遍面臨的問題。在小學語文教學中應用快樂教學法，將語文知識的學習與小學生的日常生活相聯(lián)系，更容易使小學生對所學習的語文知識產(chǎn)生共鳴，使小學生更好地理解語文教師所要講授的基礎知識。例如，在人教版小學語文二年級《媽媽的愛》一課的教學中，小學語文教師可以在教學中引導小學生思考，讓小學生回憶媽媽對自己愛的體現(xiàn)，并對課文語句加以認真分析，體會作者在字里行間中體現(xiàn)出的媽媽對自己的愛以及自己對媽媽的愛的濃厚情感，并由小學生課下以《媽媽的愛》為題寫一篇小作文。通過快樂教學法的應用，讓小學生在快樂的氛圍中更好地學習語文知識。

快樂教學法作為一種全新的教學方式，更符合當今小學生對語文課堂教學學習的需要，是課堂教學理念與時俱進的體現(xiàn)。當前的快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用，仍存在一些阻礙有待解決。小學語文教師需要不斷探索、不斷努力，在課堂教學中靈活運用多種教學方式，將教學內(nèi)容與小學生的日常生活相聯(lián)系，更好地應用快樂教學法。

［1］陳縵琳.小學語文的趣味性教學探討［J］.求知導刊，2015 （22）.

［2］劉杰.讓快樂走進語文課堂［J］.新課程研究：中旬刊，2011 （11）.

·編輯溫雪蓮