安徽省霍邱縣第一中學(xué) 王俊祺

以《離子反應(yīng)》談?wù)劸€索在有效教學(xué)中的重要性

安徽省霍邱縣第一中學(xué) 王俊祺

線索 有效教學(xué) 離子反應(yīng)

所謂“有效教學(xué)”是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教育理念。是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大效率地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。怎樣才能讓課堂更有效呢？線索一定是關(guān)系到教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵！下面就《離子反應(yīng)第二課時(shí)》的教學(xué)案例來(lái)談一下線索在有效教學(xué)中的重要性。

大家都知道，這一節(jié)是高中化學(xué)必修一中最為重要的一節(jié)，也是整個(gè)高中化學(xué)的核心內(nèi)容、高考的必考內(nèi)容。牽涉到很多在溶液中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。因而這一節(jié)的教學(xué)好壞也會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

《離子反應(yīng)》主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是電離、電解質(zhì)、酸、堿、鹽等概念，二是關(guān)于離子反應(yīng)。我上的是第二課時(shí)的內(nèi)容。作為《離子反應(yīng)》的第二課時(shí)，既重要又非常關(guān)鍵。我在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，主要是按照以下線索進(jìn)行的：

一、從電解質(zhì)的定義及導(dǎo)電原因讓學(xué)生建立電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)其實(shí)就是電離出來(lái)的離子之間的反應(yīng)，這樣一個(gè)基本認(rèn)識(shí)對(duì)接下的教學(xué)作鋪墊。

二、給出幾種后面教學(xué)中要涉及到的物 質(zhì) ：BaCl2CuSO4N a2CO3N aH SO4N aH CO3要學(xué)生寫出它們的電離方程式，指出各電解質(zhì)溶液中存在的主要陰陽(yáng)離子。

三、分別進(jìn)行三組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察：（1）向3 mL的CuSO4溶液中加入3 mL的BaCl2溶液；（2）向N a2CO3溶液中加入適量H Cl溶液；（3）向3 mL的N aO H溶液中滴入稀鹽酸。學(xué)生從第一組實(shí)驗(yàn)中觀察出沉淀，從第二組實(shí)驗(yàn)中觀察出氣體產(chǎn)生，從第三組實(shí)驗(yàn)中觀察出紅色褪去。引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的結(jié)果，進(jìn)而得出三組溶液混合發(fā)生了反應(yīng)的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)，三組溶液混合時(shí)沉淀、氣體和水是怎樣產(chǎn)生的？是電解質(zhì)之間發(fā)生了反應(yīng)，還是電解質(zhì)電離出的離子之間發(fā)生了反應(yīng)，進(jìn)而再得出結(jié)論，電解質(zhì)在水溶液中發(fā)生的反應(yīng)，實(shí)質(zhì)上是電解質(zhì)所電離出的離子之間發(fā)生的反應(yīng)，最后得到離子反應(yīng)的概念。

四、通過(guò)設(shè)問(wèn)怎樣判斷離子之間有沒(méi)有發(fā)生離子反應(yīng)，在認(rèn)識(shí)這些反應(yīng)都是在復(fù)分解反應(yīng)的基礎(chǔ)上，來(lái)建立判斷離子反應(yīng)是否發(fā)生的依據(jù)，即有沒(méi)有沉淀發(fā)生，有沒(méi)有氣體放出，有沒(méi)有水生成。再進(jìn)一步讓學(xué)生判斷，如果有了這些情況，離子反應(yīng)就發(fā)生了。從而掌握了離子反應(yīng)發(fā)生的條件。同時(shí)進(jìn)一步的分析，離子之間因?yàn)榉磻?yīng)而大量減少，那么這些離子之間能否大量共存呢？從而得出離子能否大量共存的判斷依據(jù)，再跟進(jìn)離子共存判斷練習(xí)題，離子共存的問(wèn)題就解決了。

五、根據(jù)剛才的幾組反應(yīng)，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)電解質(zhì)之間的反應(yīng)就是他們電離出來(lái)的某些離子之間的反應(yīng)，那么怎樣去表達(dá)這些離子間的反應(yīng)，就引出了離子方程式的書寫問(wèn)題。

我們可以從以上實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生嘗試著“由反應(yīng)現(xiàn)象，找參加反應(yīng)的離子，把離子反應(yīng)的過(guò)程用一個(gè)規(guī)范的式子表達(dá)出來(lái)，從而提出離子方程式的概念，最后再規(guī)范離子方程式”的寫法，從而完成離子方程式的教學(xué)。

這節(jié)課的內(nèi)容從比較低的起點(diǎn)開(kāi)始，從學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)再到離子反應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，很輕松地完成一節(jié)課的教學(xué)，最后再配以幾道練習(xí)鞏固，效果一定是非常好的。

當(dāng)然，離子反應(yīng)教學(xué)不是一步到位的，在后面兩章元素化合物的教學(xué)中還要不斷滲透離子反應(yīng)的教學(xué)，最終完成離子反應(yīng)整個(gè)教學(xué)體系。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社.2003

[2]高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)策略.考試周刊.2013(81)：153-153