宋 濤

（甘肅文縣城關(guān)中學(xué) 甘肅 746400 ）

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語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言探微

宋 濤

（甘肅文縣城關(guān)中學(xué) 甘肅 746400 ）

摘 要：著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的語(yǔ)言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師“高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件”，教師的語(yǔ)言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語(yǔ)言作為憑借。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù) 課堂語(yǔ)言

語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，教師的語(yǔ)言在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言能像童話里的魔棒一樣吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情，把抽象深?yuàn)W的點(diǎn)化成具體的，把枯燥呆板的演變成生動(dòng)有趣的?？梢哉f(shuō)，教學(xué)的藝術(shù)就是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，要提高教學(xué)效果就一定要注重教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。

一、要讓語(yǔ)言更親切可人

這里的親切可人是指語(yǔ)言要有一個(gè)更利于教學(xué)的背景氛圍，也就是說(shuō)在說(shuō)話的同時(shí)，神態(tài)、舉止、情緒，甚至還有教師與學(xué)生之間彼此的距離。從第一秒面對(duì)學(xué)生起，教師就要讓他們感覺(jué)到愛(ài)和智慧。讓他們覺(jué)得，他們沒(méi)有被師者俯視的不安和拘謹(jǐn)，而只有和朋友平等交流的輕松和愉悅；讓他們感覺(jué)到教師帶給他們的不是即將施教者的一臉嚴(yán)肅，而是春風(fēng)拂面般的賞心悅目。不要讓一種要強(qiáng)加于他們艱苦的腦力勞動(dòng)的壓力嚇走了他們求知的情趣。學(xué)生看到的是親切溫和的微笑、飽含鼓勵(lì)的目光，感受到的是與教師心靈相融，彼此無(wú)間的距離。那么，教師就有了強(qiáng)有力的師愛(ài)魅力，感召著身邊的學(xué)生，課堂上就會(huì)不斷閃爍激情共鳴的火花。

二、要讓你語(yǔ)言更嚴(yán)謹(jǐn)精當(dāng)

1.言之有物，句句真切

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課應(yīng)言之有物，論之有實(shí)，并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)與未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事、成語(yǔ)典故等。最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，做到言之有物，句句真切。

2.言之有理，感悟其中

“理”是指人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)。俗話說(shuō)，有物講理，理清楚；無(wú)物講理，理難說(shuō)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該言之成理，論之有據(jù)，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，要讓言語(yǔ)的科學(xué)力量征服學(xué)生，使學(xué)生從中感悟道理，受到熏陶，樂(lè)于接受指導(dǎo)。

3.言之有德，文質(zhì)動(dòng)人

肓之有德表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是在語(yǔ)文教學(xué)巾要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的德育因素，在講授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把滲透于其中的思想性因素結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，水乳交融地闡發(fā)出來(lái)，并通過(guò)自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識(shí)教育、文藝教育與思想教育有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)學(xué)生起到積極的思想教育作用：二是指要注意使用禮貌文雅的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言具有思想教育作用的同時(shí)，又不失文學(xué)色彩，盡力做到文質(zhì)動(dòng)人。

4.言之有序，有條不紊

在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每節(jié)課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。這樣在“序”上多下點(diǎn)功夫，思路井然有序，講解就會(huì)條理清晰，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上能夠得到透徹的理解。

5.言之有肩，開(kāi)智育能

教師課前要精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和提問(wèn)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，去聽(tīng)課。課中要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問(wèn)、開(kāi)拓性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，積極探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容，努力增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、要讓語(yǔ)言更聲情并貌

也就是說(shuō)要讓你的教學(xué)語(yǔ)言富有音樂(lè)性、情感性。教師聲音的高低快慢將直接決定學(xué)生的思維。講課太快，學(xué)生沒(méi)有消化的時(shí)間；太慢，學(xué)生又會(huì)感到不解渴，思維活躍不起來(lái)；聲音太高，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)刺激過(guò)強(qiáng)，會(huì)使學(xué)生的神經(jīng)興奮很快轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)；聲音太低，學(xué)生的興趣情緒又調(diào)動(dòng)不起來(lái)。教學(xué)只有注意語(yǔ)言節(jié)奏，形成抑揚(yáng)頓挫的態(tài)勢(shì)，才會(huì)使語(yǔ)言符合聽(tīng)覺(jué)的需要。

教師的語(yǔ)言必須感情充沛。情感是教學(xué)藝術(shù)魅力的關(guān)鍵因素。教師講課聲情并貌，用自己巨大的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛(ài)，對(duì)教學(xué)的責(zé)任感，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。課堂上教師的感情，就猶如藝術(shù)家的強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，激情點(diǎn)燃了，靈感產(chǎn)生了，氣氛激活了，他的教學(xué)語(yǔ)言就征服了學(xué)生。教師在教學(xué)中用真摯的感情打開(kāi)學(xué)生的心扉，激活他們本性中的真善美，塑造高境界的人格和靈魂，同時(shí)也充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的和它自身的情感性特質(zhì)。

感情是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。教一篇課文，要選好教學(xué)的突破點(diǎn)，考慮從什么地方講起學(xué)生才能最感興趣，才能最吸引他們。學(xué)生的感情往往是潛在的、內(nèi)蘊(yùn)的，教師用動(dòng)情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生潛在的情感，讓學(xué)生在強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)力中明白事理、感悟人生。教師可以用詩(shī)情的畫(huà)面來(lái)陶冶他們的性情，可以用富于哲理的推想引發(fā)他們的憬悟，可以用澎湃的激情推啟他們情感的波瀾，也可以用細(xì)語(yǔ)柔情平撫他們心靈的震顫。學(xué)生的感情萌發(fā)了，撼動(dòng)了，共鳴了，教師語(yǔ)言的力量就得到了肯定，從而也就做到了“融美于心靈”。

四、要讓語(yǔ)言幽默風(fēng)趣

幽默是一種較高的語(yǔ)言境界。在課堂上，幽默的語(yǔ)言可以激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。例如在剖析文中人物的厚顏無(wú)恥時(shí)，即興地補(bǔ)了兩句說(shuō)，“你知道嗎？那天早上醒來(lái)，他的枕邊死了一只蚊子，旁邊還留有蚊子的一封遺書(shū)，遺書(shū)上寫(xiě)到，昨晚我一夜拼命也沒(méi)能刺破他的臉皮，我無(wú)顏茍活人世?！苯淌依镆魂囬_(kāi)懷大笑。無(wú)疑，教師的幽默給人物的人格特色上又添了一筆重彩，令學(xué)生在體會(huì)著教師語(yǔ)言風(fēng)采的同時(shí)，對(duì)人物的印象更加深刻。

在這個(gè)需要更多精彩的時(shí)代里，在這個(gè)一向以一字千金著稱的中華文化中，教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用絕對(duì)不可忽視。每一個(gè)語(yǔ)文教師都要力求把自己造就成一個(gè)“語(yǔ)言大師”，讓課堂語(yǔ)言像魯迅先生說(shuō)的那樣“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”，讓每一個(gè)45分鐘都成為濃縮了智慧和神奇的精華，讓每一個(gè)學(xué)生都在酣暢淋漓中體味中華文字的無(wú)窮魅力，真正地學(xué)好、運(yùn)用好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。教學(xué)語(yǔ)言是貫穿教學(xué)過(guò)程的一根導(dǎo)線，語(yǔ)文教師必須下苦功錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。筆者相信，每一個(gè)語(yǔ)文教師，只要能從各方面認(rèn)真努力，刻苦鍛煉，就能獲得成效，且能成為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的表率，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量作出更大貢獻(xiàn)。