田正旗

（康縣岸門口鎮(zhèn)長中心小學 甘肅隴南 746507）

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淺談小學住校學生的管理

田正旗

（康縣岸門口鎮(zhèn)長中心小學 甘肅隴南 746507）

摘 要：現(xiàn)在很多小學生因離家較遠，選擇寄宿學校。然而學生年齡較小缺乏自立能力，加之學校缺乏寄宿管理的經(jīng)驗，因此成了學校積極探索并力求解決的難題，成了家長朋友異常關心的話題。本文旨在分析小學住校生管理的存在問題，并探索解決對策。

關鍵詞：小學住校生管理 存在問題 解決對策

小學住校生這種現(xiàn)象在農(nóng)村表現(xiàn)得尤為突出。與此同時，越來越多的孩子開始集中到那些有著雄厚師資和規(guī)范教學條件的小學就讀。然而，對于很多十幾歲，甚至不到十歲的小學生來說，由于家距學校較遠，他們不得不過早開始寄宿生活。這對孩子來說，無疑是一項很大的挑戰(zhàn)，而對于普遍缺乏寄宿管理經(jīng)驗的學校來講同樣也是一項艱巨任務。縱觀我國小學住校生管理現(xiàn)狀，雖然其中不乏亮點和杰出代表，但從總體狀況來講并不理想，仍存在諸多問題。

一、小學住校生管理中存在問題

1.管理方式單一

由于很多小學缺乏寄宿管理經(jīng)驗，因此在管理方式上過于單調，對小學住校生管理僅僅局限于日常的宣教和檢查，缺乏更好的激勵方式和互動方式，小學生總是被動地接受學校的管理，缺乏自主管理意識，很容易形成學生與老師打游擊戰(zhàn)的場面，從而使整個寄宿管理效果大打折扣。 如某小學規(guī)定21：30分點名熄燈休息，宿舍管理員每晚巡視檢查學生到位情況，督促學生及時入睡并隨時處理突發(fā)事件，然而有些住校生摸準老師查宿舍時間，半個小時老師走后，學生出現(xiàn)大聲喧嘩、看小說等現(xiàn)象影響他人休息，有時甚至出現(xiàn)打架事件。

2.重管理，輕關愛

為確保孩子的學習和安全，讓家長朋友放心，大部分學校對住校生管理都非常嚴格，有嚴格的作息時間，嚴格的衛(wèi)生管理和紀律管理，將學生限制于教室、宿舍、食堂三點一線之間，班主任對住校生缺乏心理輔導。雖然嚴格的管理避免了滋生意外事端，但由于缺乏對小學生的人文關愛，導致小學生的愛好和特長得不到應有的重視，小學生得不到擁有的關愛，容易導致性格孤僻等心理問題。如有些學生獨立生活，自制能力差，錢無計劃的很快用完導致餓肚子，膽小沒有及時跟老師溝通，最終引發(fā)一系列的安全問題。另外，與住校生的家長缺乏溝通，沒有及時、準確的和家長溝通學生信息，不僅不能充分了解學生，還容易造成管理工作的失誤。

3.監(jiān)管制度不完善

除了制定常規(guī)的小學住校生管理制度，管理他們的學習、生活、行為、住宿等，監(jiān)管制度不完善、職責不明，各種安全預案資料不全，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，住校生管理人員不能及時、有效的根據(jù)實際情況盡職盡責的解決。

4.缺乏相應的懲罰、激勵制度

缺乏相應的激勵、處罰制度，導致住校生管理制度死板，沒有亮點。小學住校生出現(xiàn)無視、被動的接受或產(chǎn)生逆反心理。因此，除了制定常規(guī)的住校生管理制度，也應制定相關的激勵、處罰制度輔助。如通過周、月、學期的評比獎勵，調動學生主動參與的積極性。

5.缺少專職管理人員，管理粗放不盡職盡責

現(xiàn)在學校因布局調整，基層規(guī)模小學生人數(shù)少的學校，學生集中到中心學校住宿上學，學校變成住宿制學校，但學校沒有管理員編制，缺少專職管理人員，不少學校就安排教學能力差責任心不強的老師做住校生的生活管理工作，他們在職稱評聘方面心存疑慮，工作積極性受到影響，日常對住校生管理消極怠工，甚至出現(xiàn)讓其他老師代班和與上級領導和班主任溝通不及時等現(xiàn)象。

上述問題，在我國很多小學的住校生管理中都不同程度的存在，嚴重影響了小學生身心健康發(fā)展，為了給孩子們打造一個溫馨和諧的成長樂園，保證孩子們健康快樂的成長，所有的小學，都有責任、有義務探索出適合自己的住校生的管理方法，加強并完善對住校生的管理。

二、小學住校生管理的對策探索

1.盡職盡責，完善制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。尤其對于十歲左右的孩子，在家都是被嬌生慣養(yǎng)的小皇帝、小公主，我行我素慣了，不愿受到約束。但是集體生活，必須要受到制度的約束。因此，加強對住校生的管理，首先要建立完善的制度，如《寄宿生管理制度》、《寄宿生安全管理制度》、《文明寢室公約》等等，老師要將每一項制度認真的講給學生聽，引導他們遵循制度的規(guī)定，對于不遵守制度的行為，要加以批評和處罰，讓學生們在思想意識里樹立遵規(guī)守制的觀念，意識到遵規(guī)守制的重要性，自覺遵守各項管理制度，從而維護寢室、班級、學校的正常運轉。

2.全心全意，呵護學生

十歲左右的孩子，突然間離開父母遠離親人，開始陌生的群體生活，無論從身體上還是從心理上都有一個適應期，作為老師，要留意孩子的一舉一動，一言一行，全心全意關愛學生，經(jīng)常與學生溝通，噓寒問暖，傾聽學生在學習和生活中的困難，傾盡全力幫助學生，對于生病的學生，尤其要格外呵護，給予長輩、師長的溫暖。此外，作為老師，應該充分尊重孩子們的個性，經(jīng)常組織一些課外活動，開展各類文體比賽，如踢毽子比賽、乒乓球比賽等等，引導學生積極參與，從而豐富寄宿生單調的課余文化生活，逐步引導學生習慣并喜歡宿舍集體生活模式，當寄宿生活充滿關愛，充滿歡樂時，學生自然也就會愛上這樣的生活。

3.溝通家長，聯(lián)合管理

對于住校小學生的管理，是老師和家長共同的工作。很多學校不注重與家長溝通，認為既然孩子來到學校，就應完全服從學校管理。學校的管理制度不應該是冷冰冰的，它應該充滿人性化，尊重學生的個性。因此學校要想做好住校生管理，必須了解學生的個性和喜惡，且與家長的溝通是必不可少的。從家長角度來講，他們也很擔心孩子在學校里的生活，并非常希望能夠與學校進行溝通和交流，了解孩子的日常學習和生活，他們也很愿意配合學校做好住校生的管理工作。因此，要尊重家長的參與權，只有老師和家長共同努力，才能充分了解并尊重每個孩子的個性，避免教育和管理的一刀切。

4.制定完善的監(jiān)管制度

首先，制定各種應急預案，如《小學住校生食物中毒預案》、《小學住校生安全事故處理預案》、《小學住校生防水防盜預案》等。其次，實行完善的層層監(jiān)管制度。住校生管理可以建立由“校長室—值班領導（教導處）—班主任—宿舍管理員—寢室長”的管理網(wǎng)絡，做到層層有人負責，環(huán)環(huán)有人把關。

5.制定相應的激勵、處罰制度

治校如治軍，要調動老師、學生的積極性，也要做到獎罰分明。針對小學住校生管理，也應制定相應的激勵、處罰制度，提高老師管理的熱情和責任感，住校生主動遵守的積極性。如某學校根據(jù)住校生實際情況，制定了就餐、就寢、衛(wèi)生保持、衛(wèi)生打掃、寢室內(nèi)務等幾方面的激勵、處罰管理制度，并進行嚴格檢查、評比。每天一檢查，一周一小評，每月一小結，評選出模范寢室、文明住校生、優(yōu)秀室長，并給予一定物質獎勵，調動他們的積極性。相反，如果違反相關的住宿生管理制度，通過勞動、學習、公開批評等方式嚴格處罰。這樣一來，住校生的好習慣逐步養(yǎng)成，學習、生活自理能力進一步提高，受到家長們的普遍贊同。

6.加強班主任工作

住校生健康的人格，優(yōu)良的心理品質與班主任工作有著十分密切的關系，從現(xiàn)有教學體制看，班主任既是教育者也是管理者，更要成為孩子們的“父母”，班主任對學生進行心理方面的輔導至關重要。建立良好的師生關系，營造一個關心、愛意、融恰、愉悅的氛圍是非常利于學生身心健康發(fā)展的。加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作，這是學校住校生管理的當務之急。力求讓每個班主任都成為合格的身心健康輔導師，與宿舍管理員互相配合，對小學住校生的各種生活、學習問題都能用正確的方式方法加以疏導。

在教育日益發(fā)展的今天，住校生管理是寄宿制小學必須要面對的非常重要的問題。學校應該正視自身在住校生管理中存在的問題，汲取經(jīng)驗，有效探索，大膽嘗試，使住校生的管理更加規(guī)范，更加完善。