陳敏軍

（青島工學(xué)院 山東青島 266300 ）

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民辦高校大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)淺析

陳敏軍

（青島工學(xué)院 山東青島 266300 ）

摘 要：民辦高校在學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)上取得了一定的成績，但是還存在諸多問題，如學(xué)校依然是民辦高校學(xué)生自我管理意識淡薄、自主學(xué)習(xí)意識和自控能力較差、自理能力和處理問題能力有待提升等。大學(xué)生自我管理能力是大學(xué)生涯成功與否的重要因素。民辦高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮學(xué)生主人翁意識，參與校院、班級事務(wù)管理， 培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

關(guān)鍵詞：民辦高校 大學(xué)生 自我管理能力培養(yǎng)

一、大學(xué)生自我管理概述

大學(xué)生自我管理（self-management）是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及為滿足社會日益發(fā)展對個(gè)人素質(zhì)的要求， 充分調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性與卓有成效地利用和整合自我資源而開展的自我認(rèn)識、自我計(jì)劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的系列活動(dòng)1。

從內(nèi)容角度出發(fā)本文認(rèn)為大學(xué)生自我管理包含：學(xué)習(xí)管理和生活管理。學(xué)習(xí)管理包括：課程學(xué)習(xí)管理、職業(yè)能力素質(zhì)管理、道德素質(zhì)管理；生活管理包含了：時(shí)間管理、金錢管理、身心健康管理、情感管理等。從主體角度可劃分為集體自主管理和個(gè)人自主管理兩個(gè)方面，本文主要研究個(gè)人自主管理。

大學(xué)是進(jìn)入社會的預(yù)備班，很多大學(xué)生是第一次離開家庭走向獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活。和高中完全不同的大學(xué)帶來了充裕的課余時(shí)間、自由支配的金錢和豐富多彩的校園、校外生活，帶來了更多的選擇和誘惑。大學(xué)生是否能夠規(guī)劃好自己的大學(xué)生涯，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，形成健全的人格，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，這是每一個(gè)大學(xué)生都要面對的問題。因此，大學(xué)生自我管理能力是大學(xué)生涯成功與否的重要因素，加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力非常必要。

二、民辦高校大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀分析

民辦高校已經(jīng)意識到大學(xué)生自主管理的重要性，開始重視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，開展了切實(shí)有效的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，但是依然存在以下問題。

1.自我管理意識淡薄

經(jīng)過學(xué)者們調(diào)查研究，認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生的自我管理意識淡薄問題比較普遍2。民辦高校相比985、211高校辦學(xué)時(shí)間短、缺乏校園文化積淀，生源質(zhì)量也稍遜一籌，因此老師對于學(xué)生的引導(dǎo)、教育、管理就更加強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生的管理更加嚴(yán)格，使得大學(xué)生自發(fā)性、自主性更加弱化，自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識逐漸淡化，學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐越發(fā)被動(dòng)、缺少創(chuàng)新思維。

2.部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自控能力較差

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者有意識、有計(jì)劃地調(diào)節(jié)自己的心理和行為，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程3。在大學(xué)之前父母對于他們的學(xué)業(yè)千方百計(jì)督促、報(bào)各種輔導(dǎo)班，時(shí)間全部填滿，老師和家長們會告訴他們“大學(xué)之后就輕松了”；而進(jìn)入大學(xué)之后，有了很多的自由時(shí)間，高考前的壓力不復(fù)存在，面對豐富多彩的校園生活，很多學(xué)生放松了對自己的要求，沒有了對將來的規(guī)劃，將課余的時(shí)間基本都投入了社團(tuán)、學(xué)生活動(dòng)、游戲、戀愛等，不掛科成為他們的底線。民辦高校的部分老師授課水平不高、內(nèi)容比較陳舊、講授較枯燥、要求低，使得學(xué)生不能夠在課堂上獲得專業(yè)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新方法、意識，上課效果不好，更產(chǎn)生了抵觸心理；部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，不再提前預(yù)習(xí)相應(yīng)的課程，僅僅依靠上課聽講和課后作業(yè)就敷衍了事；還有部分自控能力差的學(xué)生，上課玩手機(jī)、下課打游戲，更有甚者少數(shù)學(xué)生“選修課必逃、必修課選逃”，逃課打游戲、睡覺，最終導(dǎo)致紅燈高高掛。

3.部分學(xué)生生活自理能力和處理問題能力有待提升

現(xiàn)在的大學(xué)生基本為95后的學(xué)生，家庭條件較好，父母對子女的呵護(hù)無微不至，為了讓他們心無旁騖的備戰(zhàn)高考，父母對他們的生活全部大包大攬，很多大學(xué)生是第一次離開父母住校開始群居生活，少數(shù)學(xué)生甚至是第一次洗衣服，不會收拾宿舍，缺乏吃苦耐勞的精神和基本的生活常識；部分學(xué)生被家長寵壞，考慮問題只從自己的角度出發(fā)，不考慮其他人的感受，因此和舍友、同學(xué)起了沖突；還有學(xué)生第一次獨(dú)立支配資金，不能夠量入為出，花錢沒有計(jì)劃性，沒有安全意識，導(dǎo)致誤入了“黑”借貸等等。

三、改進(jìn)措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生做出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！泵褶k高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、啟發(fā)，輔導(dǎo)員在入校后就對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，結(jié)合學(xué)生所掌握的資源以及畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)、出國、入伍等不同的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)、工作、生活做出清晰的規(guī)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自主選擇自己的道路，在今后的學(xué)業(yè)中能夠更主動(dòng)地去努力。輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)對不同年級的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容地指導(dǎo)，大一就應(yīng)引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活，順利完成到大學(xué)生的過渡，適應(yīng)大學(xué)生自立、自理的角色，學(xué)會做人做事的基本道理；大二要引導(dǎo)學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我管理，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)意志品質(zhì)的錘煉；大三引導(dǎo)學(xué)生圍繞畢業(yè)去向開展考研、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)準(zhǔn)備，提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力或職業(yè)素養(yǎng)等；大四引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀等。

2.發(fā)揮學(xué)生主人翁意識，參與校院、班級事務(wù)管理

學(xué)生作為高校的主體，學(xué)校應(yīng)充分尊重大學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)大學(xué)生們參與到學(xué)校、院系和班級的工作中來，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與，尤其是相關(guān)政策的制定階段應(yīng)廣泛取得學(xué)生的支持和認(rèn)同，才能更好的貫徹實(shí)施。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生會、班團(tuán)組織等實(shí)施自我管理，要充分發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的作用，打造一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，提升學(xué)生自我管理水平。

總之，學(xué)生自我管理能夠大力促進(jìn)學(xué)生本人的成長和學(xué)校管理水平的提升。作為學(xué)生工作者我們應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探索學(xué)生自我管理的新途徑，培養(yǎng)適合新環(huán)境下的高素質(zhì)人才。