董孝明

（杭州市富陽(yáng)區(qū)大源鎮(zhèn)中心幼兒園 浙江杭州 311421）

?

做“多心”家長(zhǎng)，育“全面”幼兒

董孝明

（杭州市富陽(yáng)區(qū)大源鎮(zhèn)中心幼兒園 浙江杭州 311421）

摘 要：孩子的表現(xiàn)與家長(zhǎng)心中所設(shè)想的差距越來(lái)越大，隔閡也越來(lái)越大。家長(zhǎng)在生活中要做一個(gè)“多心”人：以孩子的眼為眼，以孩子的心為心，使孩子得到全面的發(fā)展。本文就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：心育 成長(zhǎng)

家庭，是幼兒的第一所學(xué)校；家長(zhǎng)，是幼兒的第一任老師；可見(jiàn)，家庭教育是多么的重要。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，做一個(gè)理想的好父母使孩子全面發(fā)展是每個(gè)家長(zhǎng)的夢(mèng)想，家長(zhǎng)們也都費(fèi)盡心思。有的家長(zhǎng)盡量滿(mǎn)足孩子的需求，可卻使孩子變得自私自利；有的家長(zhǎng)給孩子足夠的自由空間，可卻使孩子變得放任不羈；有的家長(zhǎng)為了讓孩子不輸在起跑線上，排滿(mǎn)了所有的時(shí)間，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)使孩子失去了童真、童心、童趣。［1］

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以和教師一樣擔(dān)任各種角色

一、以真誠(chéng)之心成為生活中的朋友——鞏固親子信任程度

真誠(chéng)，很多的家長(zhǎng)在和自己的朋友相處時(shí)，都會(huì)以真心相待，把別人的事當(dāng)成自己的事，把別人的痛苦憂(yōu)愁當(dāng)成自己的痛苦憂(yōu)愁，因?yàn)?，這就是做朋友之道。當(dāng)家長(zhǎng)真誠(chéng)的對(duì)待孩子的同時(shí)，能讓孩子在體會(huì)中也同樣的去對(duì)待他的同伴。

1.說(shuō)話算話——取得信任

信任對(duì)方是相處的基本條件，如果互不信任，那么兩人的相處也就算不上是朋友。同樣地，父母在和孩子相處的同時(shí)，也需要得到孩子的信任，而信任對(duì)方的最基本條件就是說(shuō)話算話。如果，家長(zhǎng)經(jīng)常在敷衍孩子的話，那么，久而久之，孩子就越來(lái)越不信任你，你在孩子心中的地位也就越來(lái)越渺小。

2.實(shí)事求是——毫無(wú)掩飾

在和孩子的相處中，說(shuō)話算話是家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種承諾，那么對(duì)待孩子實(shí)事求是就需要家長(zhǎng)的勇氣，這也是一種美德。家長(zhǎng)在做任何決定的時(shí)候，也不能因?yàn)楹⒆有【图右噪[瞞，作為孩子來(lái)說(shuō)，他也有知情權(quán)。實(shí)事求是很簡(jiǎn)單，它不需要隱瞞也不需要掩飾，當(dāng)家長(zhǎng)和孩子實(shí)話實(shí)說(shuō)的時(shí)候，或許會(huì)有意想不到的收獲。［2］

3.良好溝通——打開(kāi)心門(mén)

在和孩子的相處中同樣需要溝通，通過(guò)溝通知道孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，知道孩子的所需，從而走進(jìn)孩子，明白孩子。因此，以真誠(chéng)之心待孩子，把孩子當(dāng)成是自己的朋友，孩子也將會(huì)收獲同樣良好的品格。

二、以賞識(shí)之心成為游戲中的老師——激發(fā)親子探索欲望

賞識(shí)，是一種態(tài)度，讓人感動(dòng)，是一股力量，讓人奮進(jìn)。在和孩子的相處中，更需要家長(zhǎng)用一顆賞識(shí)之心去看待孩子的游戲，參與孩子的游戲，成為孩子游戲中的良師益友。

1.傾聽(tīng)孩子的想法

孩子是一群有思想有個(gè)性的個(gè)體，他們不是一包洗衣粉，一架冷冷地機(jī)器，無(wú)聲的植物。他們的想法五花八門(mén)，他們的思維難以捉摸，許多的奇思妙想都會(huì)在他們的腦袋中蹦出。

可縱觀現(xiàn)在，很多的家長(zhǎng)都不給孩子一個(gè)‘說(shuō)’的機(jī)會(huì)，更缺少一份‘聽(tīng)’的耐心，以至于讓父母覺(jué)得越來(lái)越不了解自己的孩子，與孩子越來(lái)越有代溝了。當(dāng)家長(zhǎng)在陪伴孩子游戲時(shí)，可以讓孩子自己做主，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，讓孩子來(lái)決定玩什么樣的游戲，該怎么玩，父母只是這個(gè)游戲中的參與者，而不是幫著孩子做決定的引領(lǐng)者。

2.理解孩子的做法

在和孩子的接觸中，常常會(huì)遇到很多讓家長(zhǎng)無(wú)法理解的事情，比如在畫(huà)畫(huà)時(shí)，前一秒還看到畫(huà)紙上畫(huà)著漂亮的輪船，可下一秒，他就把這艘輪船給涂黑了；又或是孩子哭鬧著好幾天才得到父母的同意，給買(mǎi)了一輛新式的汽車(chē)，可才玩了沒(méi)多久，就把汽車(chē)給拆了，零件滾的到處都是；有時(shí)，孩子又會(huì)趁你不注意的時(shí)候把牛奶往魚(yú)缸里倒，往花盆里倒……

當(dāng)看到這樣的情景時(shí)，大部分的家長(zhǎng)都會(huì)火冒三丈，不管三七二十一先罵孩子一頓再說(shuō)，根本就不會(huì)平心靜氣地站在孩子的角度去思考：只是一味地認(rèn)為孩子太愛(ài)玩了，太調(diào)皮了，也太不懂事了，因而會(huì)做出一些沖動(dòng)的舉措。這樣的教育，根本就達(dá)不到成效，即便是孩子的哭聲達(dá)到呼天喊地的境界，他也不知道自己錯(cuò)在哪里，下次可能還會(huì)犯同樣的“錯(cuò)誤”。此時(shí)，需要的是家長(zhǎng)能從孩子的角度出發(fā)，耐心地傾聽(tīng)孩子的想法，敏感地察覺(jué)孩子的需要，積極地鼓勵(lì)孩子的探新精神，并適時(shí)地給予指導(dǎo)，參與其中，激發(fā)孩子探索新事物的欲望。

三、以謙卑之心成為成長(zhǎng)中的伙伴——搭建親子心靈橋梁

1.放下身段親近孩子

很多的家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)都有著強(qiáng)烈的唯我獨(dú)尊觀念。家長(zhǎng)說(shuō)一就是一，不容許孩子說(shuō)二；家長(zhǎng)說(shuō)對(duì)就是對(duì)，說(shuō)錯(cuò)就是錯(cuò)，不給孩子辯駁的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)說(shuō)這樣做，就得這樣做，不給孩子選擇的機(jī)會(huì)。孩子希望得到平等的對(duì)待，當(dāng)家長(zhǎng)做錯(cuò)時(shí)，也想聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)自己說(shuō)一聲：對(duì)不起。而并不是高高在上的發(fā)號(hào)施令者，只要家長(zhǎng)能放下身段就能親近孩子，與孩子的關(guān)系更密切。

2.改變策略走進(jìn)孩子

孩子是愛(ài)玩的，她需要能陪著一起玩的伙伴，可如今都是獨(dú)生子女，在家庭中缺少同齡的玩伴，此時(shí)，就需要家長(zhǎng)做孩子的玩伴，陪著孩子一起玩。

孩子是簡(jiǎn)單的，也是很容易滿(mǎn)足的，只要愿意陪著一起玩，便能走進(jìn)孩子的世界。和孩子一起玩，并不是簡(jiǎn)單地陪在孩子身邊看孩子玩，而是要參與其中，在游戲中和孩子互動(dòng)，在游戲中走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，感知孩子的真實(shí)想法。［3］

3.潛移默化影響孩子

曾聽(tīng)到過(guò)有位教育家說(shuō)過(guò)這樣的話：“你讓孩子好過(guò)，孩子也會(huì)讓你好過(guò)。你不讓孩子好過(guò)，孩子也不會(huì)讓你好過(guò)?！蓖瑯拥?，當(dāng)你以謙卑的心在和孩子相處時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子也學(xué)會(huì)了謙卑，并同時(shí)還擁有了勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、肯定別人優(yōu)點(diǎn)等一些好的品質(zhì)。這樣的好品質(zhì)并不是“說(shuō)”出來(lái)的，也不是“管”出來(lái)的，更不是“教”出來(lái)的，乃是通過(guò)長(zhǎng)期潛移默化的影響自然而然地學(xué)會(huì)并運(yùn)用、掌握的。

四、以感恩之心成為養(yǎng)育中的父母——拉近親子親密關(guān)系

感恩的心不僅要帶給孩子，做他們的開(kāi)荒者，作為家長(zhǎng)更需要給予自己一顆感恩的心。不僅要對(duì)自己的父母進(jìn)行感恩，還要對(duì)自己的親朋好友進(jìn)行感恩，對(duì)同事、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行感恩，更要對(duì)自己的孩子進(jìn)行感恩：感謝孩子給了自己一個(gè)為人父、為人母的機(jī)會(huì)，感謝孩子給生活帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》［M］.江蘇教育出版社.2002.

［2］《陶行知生活德育理論的現(xiàn)時(shí)代作用》現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）2010年4期.

［3］陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)［M］.人民教育出版社.2003.