江西省樟樹市張家山中學(xué)　黃海翔

如何化難為易學(xué)習(xí)古詩(shī)文知識(shí)

江西省樟樹市張家山中學(xué)黃海翔

初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，一般的情況是，學(xué)生學(xué)的時(shí)候可能能背誦下來，但時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)就忘了。就我教過的幾屆學(xué)生來看，能熟練完整地背誦學(xué)過的古詩(shī)最好的也就五六十首，最差的一首詩(shī)都背不完整。學(xué)生的背誦是詩(shī)歌教學(xué)中很難解決的問題。教師要求學(xué)生去背誦，他們背誦不了，能有什么好辦法呢？

古詩(shī)文誦讀化難為易

古詩(shī)文教學(xué)難度大，學(xué)生理解起來晦澀，但歷來是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，耗時(shí)多，收效低。尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)的改革給教師們的古詩(shī)文教學(xué)提出了更高的要求。

古詩(shī)文教學(xué)難，難在于古今表達(dá)相差甚遠(yuǎn)，難在于虛詞用法繁復(fù)，難在于語(yǔ)義精煉。學(xué)生往往視為畏途，教師也苦于教學(xué)效果不甚理想。問題產(chǎn)生的原因可能有很多，但其中一個(gè)重要原因，是在古詩(shī)文教學(xué)中把古漢語(yǔ)語(yǔ)法放在不適當(dāng)?shù)奈恢?，太?qiáng)調(diào)所謂語(yǔ)法規(guī)律的掌握。文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。

古詩(shī)文學(xué)習(xí)當(dāng)然有自己的規(guī)律，但什么是規(guī)律？根據(jù)我們的認(rèn)識(shí)，要解決古詩(shī)文教學(xué)中的難點(diǎn)，注重古詩(shī)文閱讀的實(shí)際能力，有三點(diǎn)是十分重要的：

一是誦讀。自古以來，背誦就是培養(yǎng)書面語(yǔ)語(yǔ)感的好方法。古代教育抓住兒童語(yǔ)言習(xí)得的黃金時(shí)期，以吟誦作為主要教學(xué)方法，先記住，打下文言語(yǔ)感的基礎(chǔ)，以后再慢慢理解，使背記內(nèi)容的意義逐漸清晰起來。今天的中學(xué)生在釋讀文言課文后進(jìn)行背誦，雖說比古代學(xué)童起步晚，背誦量也很少，但對(duì)于學(xué)生初步獲得文言語(yǔ)感仍然是富有意義的。所以，要求中學(xué)生背誦課文中一部分名家名篇，是古詩(shī)文閱讀教學(xué)必須堅(jiān)持的做法。這種背誦有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)淺易古詩(shī)文的閱讀能力。

二是詞匯。因?yàn)檎Z(yǔ)音對(duì)于文章內(nèi)容的理解影響不明顯，語(yǔ)法古今差異不大，而詞匯的古今變化是最大的，詞匯要靠積累。尤其是虛詞，雖然數(shù)量不多，但是用法極其繁復(fù)。假若對(duì)虛詞的用法不清楚，就會(huì)造成理解文意的困難。其后閱讀文言課文，凡遇有關(guān)虛詞難以釋讀的，便將它納入相應(yīng)的常見用法系統(tǒng)中加以審視，考慮能否確定它的用法，加以正確釋讀。

三是感知。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須從感性著手，而不是從抽象的所謂語(yǔ)法規(guī)律著手，記住一條條語(yǔ)法要領(lǐng)，并不能真正提高文言文閱讀能力，所以應(yīng)該在閱讀中提高對(duì)語(yǔ)言的感受。

古詩(shī)文是中華民族的瑰寶，我國(guó)“詩(shī)教”傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中會(huì)不斷出現(xiàn)新的問題，遇到新的難題。如何改變現(xiàn)狀，有效解決問題，讓古詩(shī)文閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑，內(nèi)涵豐富，這值得我們每一位教師去思考，期待著我們每一位教師去創(chuàng)新！