長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校英語(yǔ)教研室　王　暖

職業(yè)院校公共英語(yǔ)分層教學(xué)模式的探索及實(shí)踐——以長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科為例

長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校英語(yǔ)教研室王暖

職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)水平呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。為了改變傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)，一些職業(yè)院校開(kāi)始嘗試英語(yǔ)分層教學(xué)，以滿(mǎn)足因材施教的需求。英語(yǔ)分層教學(xué)在很大程度上確實(shí)實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果。然而，分層教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，無(wú)論是班級(jí)成員、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施、考核辦法等都不應(yīng)該是一成不變的。我們從公共英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，需要對(duì)分層教學(xué)做進(jìn)一步的研究和探索。

職業(yè)院校公共英語(yǔ)課分層教學(xué)

公共英語(yǔ)課對(duì)學(xué)生的文化內(nèi)涵、語(yǔ)言應(yīng)用能力、人文綜合素質(zhì)都具有深遠(yuǎn)的影響，公共英語(yǔ)課不僅僅是幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才的重要課程，其教學(xué)質(zhì)量更成為了衡量職業(yè)院校辦學(xué)水平、畢業(yè)生質(zhì)量的指標(biāo)之一。

一、目前國(guó)內(nèi)高等專(zhuān)科學(xué)校公共英語(yǔ)分層教學(xué)的情況

在國(guó)家的大力提倡下，高等職業(yè)教育雖然得到了重視，生源也得到了擴(kuò)招。但學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平卻參差不齊，這為教學(xué)帶來(lái)了難度。為了適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，一些職業(yè)院校開(kāi)始嘗試英語(yǔ)分層教學(xué)。我校也加入了公共英語(yǔ)分層教學(xué)的潮流。

1.開(kāi)展英語(yǔ)分層教學(xué)的背景。公共英語(yǔ)作為我校教學(xué)周期最長(zhǎng)的一門(mén)課程，涉及我校大一、大二全體學(xué)生。近年來(lái)，我校一直生源火爆，統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平差異巨大。鑒于我校學(xué)生入學(xué)的高考英語(yǔ)成績(jī)的實(shí)際情況，參考其他職業(yè)院校英語(yǔ)分層教學(xué)的成果，為了加強(qiáng)我?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，增加實(shí)用英語(yǔ)考試過(guò)級(jí)率，本著因材施教的原則，我校以2014級(jí)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)的196名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，開(kāi)展了首次公共英語(yǔ)分層教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

2.公共英語(yǔ)分層教學(xué)取得的成果。根據(jù)2014年9月新生入學(xué)初進(jìn)行的英語(yǔ)摸底考試結(jié)果，按照學(xué)生知識(shí)和能力水平，分為四個(gè)層次，組成新的教學(xué)班（A、B、C、 D班）。四個(gè)教學(xué)班同時(shí)上英語(yǔ)課，并不打破原有的行政班。教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，取得了以下成果：該專(zhuān)業(yè)196名學(xué)生在2014年12月進(jìn)行的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（A、B）級(jí)考試中，均未通過(guò)者僅為18名，過(guò)級(jí)率達(dá)91%，遠(yuǎn)高于我校80%的平均過(guò)級(jí)率，完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、公共英語(yǔ)分層教學(xué)過(guò)程中存在的不足

通過(guò)我校的公共英語(yǔ)課分層教學(xué)的教學(xué)效果后不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課的分層教學(xué)雖取得了一定成效，卻也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：

1.分層方法不科學(xué)。我校公共英語(yǔ)分層教學(xué)在做計(jì)劃時(shí)沒(méi)有考慮到后續(xù)動(dòng)態(tài)分班的情況。跟很多職業(yè)院校的英語(yǔ)分層教學(xué)一樣，班級(jí)分配非常簡(jiǎn)單。大多是根據(jù)高考成績(jī)和一次統(tǒng)一入學(xué)測(cè)試，將學(xué)生按成績(jī)排名，再按班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分配。這樣的分班結(jié)果存在問(wèn)題。首先，考核的結(jié)果是否準(zhǔn)確；其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步因素將被否定；再次，考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容區(qū)分無(wú)差異。

2.學(xué)生心理受影響。經(jīng)過(guò)訪(fǎng)談學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理是有影響的，尤其對(duì)于C班（后進(jìn)班）學(xué)生，可以說(shuō)是一種直接的、明顯的能力的否定。學(xué)生很容易自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.教務(wù)管理有難度。分層教學(xué)要在上課時(shí)實(shí)行“走班”制，這就要求教務(wù)在教師數(shù)量、授課時(shí)間、學(xué)生管理等多方面加大管理力度，投入更多的精力。

4.考核與學(xué)分脫離。我校公共英語(yǔ)分層教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)僅以英語(yǔ)實(shí)用能力考試作統(tǒng)一參照。分層教學(xué)應(yīng)輔以學(xué)分制，我校并沒(méi)有將分層教學(xué)與學(xué)分制結(jié)合起來(lái)。

5.教學(xué)方法沒(méi)跟進(jìn)。分層教學(xué)存在的另一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)組織。無(wú)論是課堂組織、教學(xué)內(nèi)容、考核辦法等都必須針對(duì)不同班級(jí)重新制定。這樣就加大了教師的備課量，牽扯教師更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我校雖開(kāi)展了分層教學(xué)，但所有班級(jí)卻依然統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的目標(biāo)，統(tǒng)一的考核辦法，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有針對(duì)性。

三、對(duì)職業(yè)院校公共英語(yǔ)分層教學(xué)改革的構(gòu)想

雖然從理論上講，分層教學(xué)符合因材施教的教育原則和教學(xué)規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和綜合能力有幫助，但是在上述的教學(xué)實(shí)踐中，我們遇到了很多迫切需要解決的難題。鑒于我校公共英語(yǔ)分層教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)未來(lái)職業(yè)院校公共英語(yǔ)分層教學(xué)改革提出以下建議：

1.教學(xué)目標(biāo)分層化。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)和要求。在教學(xué)、練習(xí)、輔導(dǎo)方面實(shí)現(xiàn)分層，教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要融入各層次的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容豐富化。多元化教學(xué)內(nèi)容，課堂活動(dòng)不再以課本作為唯一依據(jù)。運(yùn)用視頻素材、聽(tīng)力材料及網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。

3.教學(xué)手段多樣化。教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)媒體，從多感官學(xué)習(xí)出發(fā)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)途徑。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要保持主動(dòng)、合作和探索，在平等、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)成果最大化。

[1]凌春風(fēng).廣西高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)研究[J].教育與職業(yè).2013(3)：92-93

[2]于曉娟.運(yùn)用英語(yǔ)分層教學(xué) 提高職中英語(yǔ)教學(xué)效率[J].教師.2011(3)：65-66

[3]宋勇.淺談分層教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)旬刊.2011(5)：106-107

吉林省高教學(xué)會(huì)2015年度高教科研項(xiàng)目：職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課“分層教學(xué)”教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。項(xiàng)目編號(hào)：JGJX 20 15D401