河北省石家莊市欒城區(qū)竇嫗鎮(zhèn)第二中學(xué) 張同輝

歷史情境教學(xué)課堂應(yīng)用淺析

河北省石家莊市欒城區(qū)竇嫗鎮(zhèn)第二中學(xué) 張同輝

歷史 情境教學(xué) 效果

新課改以來(lái)，我們對(duì)歷史情境教學(xué)課堂應(yīng)用進(jìn)行了一些探索和嘗試，有效地實(shí)現(xiàn)了歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，取得了較好的教學(xué)效果。

一、歷史情境教學(xué)的含義

所謂歷史情境教學(xué)，就是教師根據(jù)歷史的社會(huì)性、過(guò)去性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)歷史情境，將歷史“復(fù)原”，使那些久遠(yuǎn)的、陌生的歷史“重現(xiàn)”在學(xué)生面前，以鮮明的導(dǎo)向烘托氣氛，營(yíng)造情境，寓教于情于境。其目的是減弱知識(shí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，使學(xué)生在身臨其境、心感其情的狀態(tài)中主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，發(fā)展分析、解決問(wèn)題的能力，提高思想覺(jué)悟。

二、歷史情境教學(xué)的策略

第一，新穎、別致的導(dǎo)課。上課導(dǎo)入重在一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。常用開(kāi)篇入局式：直接通過(guò)詩(shī)詞、歌曲、故事、圖示、影片等引入，吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。

第二，恰當(dāng)、適時(shí)的演示。恰當(dāng)、適時(shí)地演示課本插圖、地圖、實(shí)物等，及播放音像制品等直觀資料，再配合教師的講解，可以使知識(shí)內(nèi)容圖文并茂，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性，讓學(xué)生在想象、分析、綜合形象思維基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和邏輯思維。

第三，精彩、形象的講述。馬卡連柯曾說(shuō)道：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果可能相差20倍。”教師在精心設(shè)計(jì)課堂、創(chuàng)造氣氛的同時(shí)，要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行潤(rùn)色、加工使之具有藝術(shù)性。藝術(shù)性的語(yǔ)言與歷史情景的展示相結(jié)合，使學(xué)生隨著教師的講解產(chǎn)生“移情現(xiàn)象”。

第四，巧設(shè)情境，導(dǎo)引參與。教師在講述和演示過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)地巧妙設(shè)置歷史情境和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的熱情，并抓住關(guān)鍵點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第五，干練、懸念式的結(jié)尾。歷史情境教學(xué)要求課堂小結(jié)干練、利索，抓住主線，提升觀點(diǎn)，并以評(píng)書(shū)演播或歷史劇連播的方式給聽(tīng)眾一個(gè)懸念，為下一節(jié)課的導(dǎo)課埋下一個(gè)伏筆。

第六，積極、有效地開(kāi)展課外活動(dòng)。為加深課堂內(nèi)容的理解與掌握，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺欠，要有針對(duì)性地開(kāi)展課外活動(dòng)，把學(xué)生“帶入”歷史。如結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教學(xué)、參觀遺址、博物館；邀請(qǐng)革命前輩做報(bào)告、編演歷史短劇、讀歷史文選、撰寫(xiě)歷史小論文、欣賞歷史書(shū)畫(huà)。這些活動(dòng)可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行保證，亦可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)思維的發(fā)展。

總之，切實(shí)創(chuàng)設(shè)一種新穎、生動(dòng)、開(kāi)放的歷史“情境”課堂，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中有著不可低估的作用，它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，培養(yǎng)學(xué)生的健康情操，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，也使中學(xué)歷史教學(xué)在困境中走出了一條新路。