福建省泉州市豐澤區(qū)第三中心小學 翁翠花

活用多媒體，優(yōu)化小學語文教學策略

福建省泉州市豐澤區(qū)第三中心小學 翁翠花

多媒體教學作為新興技術的代表，被廣泛應用于教育教學中。在當前小學語文教學的過程中，筆者擬從“優(yōu)化教學設計，整合電教過程”“優(yōu)化教學技術，提高電教效率”“捕捉學生特點，活用電教技術”等方面探究通過多媒體教學設備的活用，把握學生的學習興趣，在確定教學目標的基礎上提高教學的整體效率。

小學語文 活用多媒體 教學策略

教學技術的革新為小學語文教學注入了新的活力，作為新興技術的代表，多媒體教學在豐富課堂教學資源的同時，擴充了語文課程的內(nèi)涵，也調(diào)動了學生學習的主動性、積極性。因此，教師應該積極開展多媒體電子教學。同時，教師可以通過對多媒體教學資源的優(yōu)選、有機結合信息技術與語文教學等多種方式，打造高效語文課堂。

一、優(yōu)化教學設計，整合電教過程

在多媒體教學開展過程中，應該通過各項教學環(huán)節(jié)的設計，使得語文教學實現(xiàn)由點及面、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。教師必須明確教學的主旨與目的，將學生興趣愛好納入教學設計中，從課文中找到多媒體教學的切入點。教師應該尊重原有課文的故事情節(jié)、環(huán)境描寫與人物形象，認識到多媒體電教的目的只是為了教學效果的渲染與教學效率的提高，其依然是為了教學目的服務的。

例如，在教學北師大小學六年級語文上冊《狼牙山五壯士》時，教師首先應該通讀課文，確立本課文的教學目標，主要包括：了解《狼牙山五壯士》的故事情節(jié)，體會壯士們的精神；學會本課中出現(xiàn)的生字與生詞。在具體教學過程的設計上，教師首先可以播放《狼牙山五壯士》的電影節(jié)選，讓學生們了解這堂課教學的主題，并且提出問題：你們知道電影中這五個士兵是什么人嗎？誰能告訴我這個故事發(fā)生在什么時候？同時，教師還可以展示與狼牙山五壯士相關的照片。在此鋪墊下，教師再組織學生初讀課文，對課文中的故事進行一定的評價，敘述自己心中的感想。在課程開展之后，教師還可以將學生們分成不同的小組，讓學生自己去尋找有關于抗日戰(zhàn)爭時期的英雄故事，并且讓學生模仿《狼牙山五壯士》的敘事手法，自己找到相關的視頻資料與照片，使得學生能夠在學好書本基礎知識的同時，個人思維與敘事水平、課文掌握水平能夠得到進一步的提高。

多媒體電教的開展需做到與課本內(nèi)容、教學目的的有機結合，因此，教師必須改善對教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化設置。

二、優(yōu)選教學技術，提高電教效率

目前，在多媒體電教課堂上，電子書包、多媒體計算機、電子白板都打破了傳統(tǒng)多媒體設施設備的局限，使得教師可應用的平臺、技術更加廣泛。對此，教師應該提高其對多媒體教學技術的操作能力，促進多媒體的功能特點能夠積極運用于小學語文教學的過程中，并且借助媒體平臺活躍課堂氣氛、加強師生與生生的互動，使得小學語文教學的總體效率得以提升。

例如，教學北師大版小學語文四年級下冊的課文《絲綢之路》中，教師可以通過播放相關視頻，讓學生了解絲綢之路的起源、發(fā)展與意義，使得學生對絲綢之路的開辟產(chǎn)生一種由衷的贊嘆，加深學生對主題思想的認識，與作者產(chǎn)生情感與精神上的共鳴。例如，在教學北師大版小學語文四年級上冊的課文《林中樂隊》中，教師可以通過電子書包的應用來進行教學任務的發(fā)放與資源的共享：在學習生字、生詞的階段，教師將事先準備好的資源發(fā)布到每一個電子書包的學生端上，然后讓學生定期反饋任務完成情況，教師再通過電子書包的教師端對學生的自學情況進行檢查；教師可以結合書本中“林中樂隊”的“演奏者”和生活中、自然界的“演奏者”，將更多的資源通過電子書包發(fā)給學生，讓學生能夠身臨其境地感受，并模仿各種不同的聲音，從而增加教學的趣味性，進一步活躍課堂氛圍。

雖然，教師現(xiàn)可采用的語文多媒體教學技術不斷豐富、多樣，但是校方應該發(fā)揮其在資金與制度上的支持，積極引進先進設備，打破傳統(tǒng)語文課堂的局限。

三、捕捉學生特點，活用電教技術

小學生由于自身學習能力、心理特點的影響，往往存在著理解能力與邏輯能力差，在學習上存在較為明顯的隨意性與情緒性，對于語文教材中缺乏趣味性、新穎性的課文缺乏學習積極性，雖然隨著語文教學的不斷深入，學生學習的目的性會有所增加，但是對課文在內(nèi)涵、語言、意境等多個方面的感知仍存在不足。教師只有積極掌握學生的心理特點與學習要求，結合當前的社會條件，才能提高多媒體電教技術使用的靈活性。

例如，在教學北師大版小學語文四年級下冊的《游園不值》中，教師首先可以通過播放音樂來營造一種古色古香、清新脫俗的課堂氛圍，將學生帶入詩歌環(huán)境中。然后，教師可以通過詩句與圖畫交替展現(xiàn)的模式，先呈現(xiàn)詩句，讓學生能夠在心中產(chǎn)生一種聯(lián)想，并提出問題：“當你想要去園內(nèi)游玩時，卻看到大門緊閉，你是什么感受？”“當你看到一支怒放的紅杏爬出墻頭，你會產(chǎn)生什么想法？”再插入畫面，讓學生腦中產(chǎn)生的意境能與詩歌所營造的畫面感不謀而合，從而加深學生對詩句的理解。最后，教師可以播放《游園不值》的相關動畫與視頻，使得學生能夠感受“滿園春色”的引人入勝，并真正融入詩句創(chuàng)造的“美景”中。通過古詩與多媒體技術的巧妙運用，可以避免傳統(tǒng)古詩教學的呆板與生澀難懂，使得學生能夠主動融入教學氛圍中。

綜上所述，在當前語文教學的過程中，應該通過多媒體教學設備的活用，把握學生的學習興趣，在確定教學目標的基礎上提高教學的整體效率。對此，教師必須突破傳統(tǒng)的教學觀念，加強對多媒體資源與設備的重視程度。同時，多媒體電教活動的開展還需要把握正確的時機，只有這樣才能取得良好的功效。

[1]陶玉紅.讓多媒體技術更好地為語文教學服務[J].中國教育技術裝備.2013 (19)

[2]葉玉成.趣味引領，提升小學語文課堂教學有效性[J].中國校外教育（中旬刊）.2013(11)