浙江省浦江縣龍峰國際學(xué)校 蔣丹珠

滲透情感教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)

浙江省浦江縣龍峰國際學(xué)校 蔣丹珠

當(dāng)前的教育需要體制的改革。教育是一種以人為本的教育，因此情感教育作為一種貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心里的新型教育模式，越來越受到人們的重視，情感教育是對當(dāng)前教育的一種完善。自古教育就有如沐春風(fēng)之說，這種如沐春風(fēng)的心理體驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)師生的交流，提高學(xué)生的上課效率。因此，情感教育符合當(dāng)前新課程的標(biāo)準(zhǔn)，作為教師，我們要跟上時代的步伐，在教學(xué)中做到循循善誘，動之以情，用情感帶動學(xué)生的教學(xué)工作。

情感教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效應(yīng)用

當(dāng)前新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為中心，全面培養(yǎng)有知識、有理想的人才，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力、邏輯思維能力和良好的心理素質(zhì)。然而，當(dāng)前的應(yīng)試教育阻斷了教師對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只注重對知識水平、解題能力各種片面的知識邏輯的培養(yǎng)，造成了培養(yǎng)出“瘸腳”的學(xué)生。同時小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)邏輯思維的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和教育情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識的同時培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，這也是當(dāng)前新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

一、教材融入學(xué)生的生活，拉近學(xué)生的距離

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，但卻高于生活，數(shù)學(xué)的許多例子也來源于實(shí)際生活中。例如，古代九章算術(shù)中的雞兔同籠問題，再如割補(bǔ)法的思想都來源與生活的實(shí)際問題。因此，教師可以打破現(xiàn)有的教學(xué)框架，從學(xué)生的平時生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)案例，擴(kuò)充數(shù)學(xué)素材，這樣可以讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得富有趣味性，調(diào)動了學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)就在自己身邊，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的上課效率。如，在講解小學(xué)四則加法運(yùn)算時，教師可以從生活中的實(shí)例進(jìn)行課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的興趣，我通過古人通過結(jié)繩計(jì)事和買蘋果的方式來讓學(xué)生入門加法和減法的運(yùn)算規(guī)則，進(jìn)而通過加法和減法導(dǎo)入相應(yīng)的乘法運(yùn)算，這樣可以讓學(xué)生加深對加減乘除運(yùn)算規(guī)則的理解。

二、教師把握好情感教學(xué)的目的，讓學(xué)生生活在情感教學(xué)的框架下

數(shù)學(xué)是人們對世界認(rèn)識的一種手段，數(shù)學(xué)是人們對于現(xiàn)實(shí)問題的一種抽象手段，人們將現(xiàn)實(shí)中的問題漸漸抽象成數(shù)學(xué)問題。因此，只有用情感教學(xué)將學(xué)生引入到生活中，啟發(fā)學(xué)生通過生活的經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)難題，繼而幫助學(xué)生從實(shí)際問題回歸數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念法則都與生活聯(lián)系的非常緊密，教師可以抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，利用他們所熟悉的素材和生活經(jīng)驗(yàn)體味教師所講的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，這樣能夠從情感上讓教師所講的知識點(diǎn)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也能夠在自主探索中獲得數(shù)學(xué)的樂趣。

三、采用將鼓勵融入到情感教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求我們以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的生活理念，教師在平時的教學(xué)活動中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生提出問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該從細(xì)節(jié)出發(fā)關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，從心底里接納教師。例如，教師可以在平時的課堂對學(xué)生進(jìn)行提問，即使學(xué)生不會，但是教師通過眼神鼓勵或者贊賞幾句，也可以拉近與學(xué)生的距離，在課外可以和學(xué)生展開有效的互動。如，在課外教師可以通過自己的廚藝邀請學(xué)生到家里做客，通過做菜給學(xué)生吃拉近與學(xué)生距離，平時在課外還可以幫助學(xué)生解決一些生活的困惑，尤其是對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生和住校生，教師平時可以給他們一些輔導(dǎo)和幫助，教師通過教學(xué)活動中的小細(xì)節(jié)漸漸贏得學(xué)生的青睞，讓學(xué)生感覺到教師對學(xué)生的關(guān)心，從而提高自身的教學(xué)效果。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師在教學(xué)的過程中不僅僅要滿足學(xué)生對于知識的渴求，還要滿足學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的成就感。例如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形中，教師應(yīng)該讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形。如，教師可以這樣說，同學(xué)們，今天我們一起來看看軸對稱圖形，所謂軸對稱圖形是指通過一條對稱線折疊能夠互相重合的圖形，教師可以讓學(xué)生通過這個概念對教室里面的軸對稱圖形進(jìn)行描述，并且要表述出軸對稱圖形的對稱軸，教師通過這樣的方式可以給學(xué)生一個展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生能夠從課堂中體會到一種成就感，讓學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)的自信心，同時教師還應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)立不同的教學(xué)方式。如，教師在講解三角形和四邊形的面積區(qū)別時，教師可以讓一些平時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是動手能力較強(qiáng)的學(xué)生通過拼圖的形式得出平行四邊形的面積計(jì)算公式和三角形面積計(jì)算公式的聯(lián)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、將合作教學(xué)融入到情感教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

情感教學(xué)的目的是讓教師通過曉之以理，動之以情提高教師的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該采用合作教學(xué)，在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)自主、合作性的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生開拓思維，積極進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師要努力為學(xué)生搭建好學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生能夠在寬松的教學(xué)氛圍中，充分地表達(dá)自身的想法，有機(jī)會展現(xiàn)自身的才能，讓學(xué)生從心中能夠涌起學(xué)習(xí)的欲望。

情感是教育的先驅(qū)，數(shù)學(xué)課堂不能只注重對知識的教學(xué)，而應(yīng)該立足于學(xué)生，以學(xué)生為中心展開自主教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展是我們教師的責(zé)任。教師應(yīng)該以愛包容學(xué)生，這也是教育的本質(zhì)，優(yōu)秀的教師在教學(xué)時應(yīng)該不僅僅考慮到知識，還應(yīng)該將學(xué)生的情感和生活經(jīng)驗(yàn)考慮到教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]許爾同.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略[J].青年周刊.2010.1.1

[2]李慶云.小學(xué)數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)[J].青年周刊.2017.12.1