江蘇省濱?？h幼兒園　梁明娟

小班娃娃家游戲的特點(diǎn)及其指導(dǎo)策略

江蘇省濱海縣幼兒園梁明娟

幼兒園小班的娃娃家游戲在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中有極其重要的作用。教師幫助幼兒解決在游戲中遇到的問(wèn)題可從以下幾方面做起：重視游戲的連續(xù)性與階段性；注意個(gè)別差異；注意游戲情節(jié)的豐富；加強(qiáng)角色意識(shí)方面的培養(yǎng)；注意替代物的投放。

游戲幼兒指導(dǎo)策略

角色游戲是“幼兒通過(guò)扮演角色，模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲”。而角色游戲中的娃娃家游戲是每個(gè)孩子最早開(kāi)展并貫穿整個(gè)幼兒時(shí)期的游戲，它符合幼兒的天性，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著極其重要的作用，它能有力促進(jìn)幼兒的身體、認(rèn)知、社會(huì)性和情感的發(fā)展。

一、幼兒園娃娃家游戲概念的界定

被稱為角色游戲的游戲有很多，如娃娃家、超市、醫(yī)院、菜場(chǎng)等。在幼兒園中娃娃家是幼兒教師為幼兒搭建的、幼兒自己修飾的區(qū)域角，類似一個(gè)小家，娃娃家游戲是幼兒在這個(gè)特定的“家庭”及相關(guān)區(qū)域內(nèi)，通過(guò)扮演家庭中的不同角色，再現(xiàn)家庭及周圍生活中人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，體驗(yàn)與周圍其他人、事、物情感與態(tài)度的角色扮演活動(dòng)過(guò)程。

二、幼兒園小班娃娃家游戲的特點(diǎn)

1.缺乏角色意識(shí)。游戲中的興趣和注意力不穩(wěn)定，極易受外界因素的影響。小班幼兒在游戲活動(dòng)中持久性差，常常容易受到各種因素的影響而放棄活動(dòng)或?qū)顒?dòng)失去興趣。例如，在小班娃娃家游戲中扮演媽媽的幼兒一會(huì)兒抱娃娃，一會(huì)兒做飯，做著做著飯，又去抱娃娃。

2.動(dòng)作交往多于語(yǔ)言交往。幼兒缺乏交往能力，在娃娃家游戲中主要是操作擺弄材料，更多地依賴玩具進(jìn)行游戲，如布絨玩具、電動(dòng)玩具、娃娃等。3歲幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)向具體形象思維過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)。他們常常通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)需求，往往沉浸在自己的世界里，缺乏與同伴的溝通交流。如一位媽媽打電話請(qǐng)吃飯，但并沒(méi)有繼續(xù)這件事，而是專心擺弄自己的飯菜，和娃娃家中其他成員并無(wú)交流。

3.情節(jié)較單一。游戲中反映出的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，幼兒常把自己的假象當(dāng)現(xiàn)實(shí)。娃娃家反映的內(nèi)容就是媽媽燒飯、爸爸燒飯；你抱娃娃、我也抱娃娃。娃娃家的游戲和其他區(qū)域的聯(lián)系很少，幼兒大部分時(shí)間都是待在家里，情節(jié)較單一。雖然偶爾也會(huì)有幼兒想出其他玩法，但那只是很少的現(xiàn)象，這與孩子們生活經(jīng)驗(yàn)有限有極大的關(guān)系。

4.缺乏規(guī)則意識(shí)。小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)。玩娃娃家游戲容易出現(xiàn)混亂的情況，如將娃娃隨便亂放，將食物都放在床上，并不明確秩序的概念。

5.愛(ài)模仿。三歲幼兒突出的年齡特征，他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

三、幼兒園娃娃家游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)

娃娃家游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，由于幼兒年齡小，解決問(wèn)題的能力比較弱，這就需要教師幫助幼兒解決在游戲中遇到的問(wèn)題。

1.重視游戲的連續(xù)性與階段性。由于小班幼兒娃娃家游戲的發(fā)展具有連續(xù)性與階段性，這就要求教師不僅熟知本班幼兒娃娃家游戲的特點(diǎn)，還要利用自身經(jīng)驗(yàn)及與同事間的相互交流與討論，了解其他班級(jí)幼兒的娃娃家游戲。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，既能采取有效措施幫助本班幼兒順利開(kāi)展游戲，又能利用將來(lái)游戲的發(fā)展趨勢(shì)，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)幼兒的游戲發(fā)展，為下一階段的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.注意個(gè)別差異。教師要在游戲中要善于觀察幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)了解的情況給幼兒以幫助或指導(dǎo)。一方面幼兒具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，他們?cè)隗w力、知識(shí)、能力、行為表現(xiàn)、性格等方面均有差異，娃娃家游戲是按幼兒的意愿扮演家庭中的角色進(jìn)行的活動(dòng)，他們?cè)谄渲锌梢猿浞值?、真?shí)地表現(xiàn)自己，教師在觀察幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，就可了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和表現(xiàn)，通過(guò)游戲教育來(lái)培養(yǎng)他們；另一方面，個(gè)別幼兒在娃娃家游戲中表現(xiàn)出高于或低于其所處階段的游戲的平均水平，教師要為這些幼兒提供符合他們自身水平的指導(dǎo)，以使高水平幼兒繼續(xù)發(fā)展，同時(shí)要鼓勵(lì)低水平幼兒。

3.注意游戲情節(jié)的豐富。小班幼兒由于年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)幼兒回憶和拓展家庭生活及周圍生活的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如爸爸、媽媽在家是怎么照顧我們的，會(huì)為我們做些什么事，使幼兒能夠體驗(yàn)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，并體現(xiàn)到游戲中。

4.加強(qiáng)角色意識(shí)方面的培養(yǎng)。小班幼兒角色意識(shí)淡薄，隨著娃娃家游戲活動(dòng)的開(kāi)展，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，可以用多種方法進(jìn)一步豐富幼兒對(duì)角色的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)這個(gè)角色，體驗(yàn)角色的行為。

5.注意替代物的投放。小班幼兒游戲需要具體可操作的東西，他們喜歡擺擺弄弄。針對(duì)孩子喜歡具體操作的特點(diǎn)，要多準(zhǔn)備些色彩鮮艷、形象逼真的仿真玩具，種類少一些，數(shù)量多一些，從而避免幼兒的爭(zhēng)搶，勾起了孩子做這些相應(yīng)事情的興趣，緩解對(duì)同一物品擁擠的現(xiàn)象。

教師指導(dǎo)娃娃家游戲不僅要注意以上幾方面，還應(yīng)把重點(diǎn)放到培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力上。使幼兒愉快進(jìn)行游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是最重要的，教師的使命不是機(jī)械地幫助幼兒完成游戲，而是有感情的，能夠真正融入兒童世界的指導(dǎo)。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的娃娃家環(huán)境，使幼兒感到舒適、安全、溫暖。另外應(yīng)使幼兒愉快地結(jié)束游戲，并保持幼兒再做游戲的愿望。一個(gè)好的娃娃家游戲，一般要有良好的開(kāi)端、有趣的過(guò)程、愉快的結(jié)束和再做游戲的愿望。運(yùn)用多種方式結(jié)束游戲，使幼兒保持繼續(xù)游戲的積極性。

娃娃家游戲是幼兒成長(zhǎng)道路上不可缺少的活動(dòng)，是順應(yīng)幼兒的自然發(fā)展規(guī)律的，并不是某些大人眼中的弱智游戲。我們不應(yīng)壓制幼兒進(jìn)行這種游戲的欲望，相反還應(yīng)了解它的特點(diǎn)，以幫助幼兒順利開(kāi)展游戲，獲得更多的樂(lè)趣。

[1]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M].鳳凰出版社.2010.292

[2]丁海東.幼兒角色游戲的兩種現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)方式[J].學(xué)前教育研究.2001.5