馬文娟

（山西省臨汾市堯都區(qū)金殿聯(lián)校三景小學(xué) 山西臨汾 041000）

談新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

馬文娟

（山西省臨汾市堯都區(qū)金殿聯(lián)校三景小學(xué) 山西臨汾 041000）

教學(xué)反思在一定程度上是現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分，是教師對(duì)自身教學(xué)理念以及教學(xué)實(shí)踐的有效研究，通過(guò)對(duì)教學(xué)觀念以及活動(dòng)等不斷反思，提高教學(xué)質(zhì)量，有效的教學(xué)反思能對(duì)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，促進(jìn)教師綜合水平。所以小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的積極作用和意義，利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)反思

引言

一名合格的教學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律積極尋找，探究有效的教學(xué)措施，了解學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的規(guī)律，重點(diǎn)是在教學(xué)中做到不斷的學(xué)習(xí)和及時(shí)反思、研究，對(duì)自身的知識(shí)理論不斷豐富，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能加強(qiáng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)，符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，滿(mǎn)足教育改革需求。現(xiàn)階段一些教師已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)反思對(duì)自身發(fā)展的重要作用，并且也開(kāi)始做出嘗試，但是由于存在一系列問(wèn)題，大部分教師對(duì)教學(xué)反思缺乏相應(yīng)的認(rèn)知，沒(méi)有科學(xué)有效的理論指導(dǎo)，進(jìn)一步導(dǎo)致反思內(nèi)容缺乏深度，形勢(shì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課程改革要求，對(duì)教學(xué)不斷反思，只有這樣才能對(duì)教學(xué)質(zhì)量不斷加強(qiáng)。[1]

一、反思教學(xué)觀念

為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一目標(biāo)，保證小學(xué)生能夠獲得相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握好的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該掌握以及明確新課標(biāo)需求，對(duì)舊的教育理念積極改變，不能讓學(xué)生成為解答數(shù)學(xué)題的機(jī)器，要認(rèn)識(shí)他們?cè)跀?shù)學(xué)生活過(guò)程中的作用，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：正方形面積教學(xué)的過(guò)程中，通常狀況下教師會(huì)使用數(shù)方格的方式對(duì)面積公式推導(dǎo)，或者使用演算得出面積公式，告訴學(xué)生，但學(xué)生并沒(méi)有對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效的掌握，所以教師應(yīng)該在該環(huán)節(jié)上下功夫，舍得花時(shí)間，通過(guò)學(xué)生生活實(shí)際能夠接觸到的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如：80×80cm的地磚鋪出的大廳面積是多少？學(xué)生會(huì)想到“大廳地面一共使用多少地磚”，進(jìn)而想到要計(jì)算每塊地磚的實(shí)際面積。教師通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題起到設(shè)置懸念的作用，激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要對(duì)教學(xué)積極反思，保證教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段做到相應(yīng)的改變。[2]

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

由于時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也變得越來(lái)越高，這也對(duì)教育提出比較高的要求。作為新時(shí)期的教師，不僅要對(duì)教育教學(xué)理念不斷更新，同時(shí)還要對(duì)舊的教學(xué)思路和方式積極改變。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能一成不變，只拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式，要充分考慮使用哪種方式才能保證教學(xué)效果的良好性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的過(guò)程中，教師要時(shí)常反思自身的教學(xué)方式是否合理，學(xué)生能否接受，是否對(duì)教學(xué)方式不斷優(yōu)化，提高學(xué)生的自主發(fā)展。目前數(shù)學(xué)教材中的例題已經(jīng)開(kāi)始貼近實(shí)際生活問(wèn)題，例如：商品買(mǎi)賣(mài)以及做游戲等。這種教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生不陌生比較熟悉的，所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)充滿(mǎn)興趣。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，不管在教材處理上，還是教學(xué)方法上都具有比較獨(dú)特的設(shè)計(jì)，就能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。[3]

三、關(guān)注全體學(xué)生

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教學(xué)方式通常情況下使用的是班級(jí)授課制，這種模式在一定程度上強(qiáng)調(diào)是教學(xué)內(nèi)容、要求以及評(píng)價(jià)的一致性，其優(yōu)點(diǎn)能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行節(jié)約，主要是將學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的一致性作為主要前提條件。事實(shí)上，學(xué)生的實(shí)際水平是不同的，存在差異的，班級(jí)授課制極易讓教師在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)“一刀切”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及差異起到忽視的作用。所以教師要反思教學(xué)是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注班級(jí)的所有學(xué)生。面向全體就表示教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生存在差異，能力水平是不同的，要做到因材施教。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)掌握水平作為主要依據(jù)對(duì)教學(xué)積極開(kāi)展，教師要改變以往的“一言堂”的現(xiàn)象，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，同時(shí)多種措施實(shí)現(xiàn)教學(xué)能夠面向全體學(xué)生。例如：小組合作交流，能對(duì)學(xué)生的主體性充分發(fā)揮，保證學(xué)生成為課堂上的主人，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該特別的關(guān)心，讓他們感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極開(kāi)展探索型活動(dòng)，保證學(xué)生通過(guò)不斷努力對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題積極解決和處理。[4]

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方法

新課程改變明確提出要“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這在一定程度上是評(píng)價(jià)體系的變革，同時(shí)也屬于評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)手段。新課程進(jìn)一步要求評(píng)價(jià)要注重過(guò)程，充分強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)方式。將以往的重視結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^(guò)程評(píng)價(jià)，其存在的優(yōu)勢(shì)為：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己以及他人有“盡力則行”的要求，承認(rèn)個(gè)人局限的同時(shí)，同時(shí)還能對(duì)自己的能力充分表現(xiàn)，不苛求自己的同時(shí)也不苛求他人，因?yàn)榕κ敲總€(gè)愿意做的，都能完成的，而結(jié)果不是我們努力就能得到的。另外還能對(duì)學(xué)生自身存在的差異充分考慮，尊重學(xué)生由于生活背景和條件不同所存在的不同心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”。保證不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程重點(diǎn)關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的不足，做到及時(shí)的評(píng)價(jià)和糾正。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行不斷反思，反思學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方式、教學(xué)手段以及教學(xué)模式等。只有這樣才能全面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中的質(zhì)量，滿(mǎn)足新課程教學(xué)目標(biāo)和需求。另外教師還要對(duì)教學(xué)不斷反思，促進(jìn)教師在反思中體會(huì)到樂(lè)趣和反思的機(jī)制，在反思中成長(zhǎng)，讓自己成為一名優(yōu)秀的教師，另外還能提高教師在課堂上的教學(xué)水平，保證班級(jí)所有學(xué)生都能較好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為日后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。[5]

[1]鄺孔秀,宋乃慶. 新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)雙基教學(xué):現(xiàn)狀與反思——基于“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班的調(diào)查[J]. 課程·教材·教法,2013,33(02):66-70.

[2]陳立. 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)優(yōu)化分析[J]. 學(xué)周刊,2015,(32):34

[3]陳洪斌. 淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]. 中國(guó)校外教育2016.04-05

[4]趙月敏. 談新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 學(xué)周刊,2014,(27):63.

[5]芮國(guó)芬. 讓孩子的思維空間更廣闊——新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思之一[J]. 中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界,2005,(Z1):123.