江西省于都縣新陂初級中學　林紹海

初中古詩文教學中的傳統(tǒng)文化滲透教育

江西省于都縣新陂初級中學林紹海

新課標要求初中語文教學應重視學生對中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化的學習，從而全面提高初中學生的語文素養(yǎng)。古詩文作為傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵載體，是學生了解并掌握傳統(tǒng)文化的重要途徑。本文首先對初中古詩文教學中傳統(tǒng)文化滲透的價值與意義進行了分析，然后從三方面闡述了初中古詩文教學中的傳統(tǒng)文化滲透策略，包括教學形式與內(nèi)容的豐富、作者思想和生活的關(guān)注以及專題教學的組織等，最后以實際教學案例進行了具體的剖析，這對于現(xiàn)階段初中生傳統(tǒng)文化水平的提升有重要的促進意義。

初中古詩文教學傳統(tǒng)文化滲透教育

一、初中古詩文教學中傳統(tǒng)文化滲透的價值與意義

古詩文作為中華民族傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵載體，其中的精神內(nèi)涵對初中學生有重要而深遠的影響。在初中古詩文教學中要加強傳統(tǒng)文化的滲透。首先，能幫助學生了解作者深切的民族主義、愛國主義情懷，促使他們樹立正確的價值觀和人生觀。例如陸游的“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”，充分體現(xiàn)了作者為國奉獻的赤膽忠心。其次，傳統(tǒng)文化學習能幫助學生理解作者在困境中仍體現(xiàn)出的樂觀積極的思想，從而培養(yǎng)他們積極健康的生活態(tài)度。陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”正是這種輕松愉快、寧靜閑適的生活態(tài)度的寫照。最后，古詩文中的民俗文化和節(jié)日文化學習，能增強學生的民族自豪感和凝聚力。如蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”充分抒發(fā)了中秋節(jié)對親人的思念和祝福。這些古詩文的學習，能幫助學生深入了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等，使得我國傳統(tǒng)節(jié)日在外來文化的沖擊下不至于被淡忘。

二、初中古詩文教學中的傳統(tǒng)文化滲透策略

1.豐富教學形式與內(nèi)容，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

豐富的古詩文教學形式和內(nèi)容是學生學習我國傳統(tǒng)文化的前提。在教學形式上，可以多組織一些傳統(tǒng)文化知識競賽。競賽內(nèi)容包括古代文化、對聯(lián)比賽、成語接龍、名言名句默寫、文言文常識和講典故比賽等。在古詩文教學中適當?shù)卮┎暹@些小競賽，能激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，通過競賽來深入了解和掌握傳統(tǒng)文化知識。同時，也能較為充分地發(fā)揮學生的學習特長，豐富他們的課余活動。在教學內(nèi)容上，除了常規(guī)的授課以外，教師還可以引導學生在課余時間多閱讀名著名篇，如《詩經(jīng)》《禮記》《三國演義》《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》等，并根據(jù)自己的感想來寫讀書筆記，相互交流。另外，還可以組織學生利用暑假時間來了解家鄉(xiāng)的文化古跡、名勝風景和名人軼事等，并寫出調(diào)查報告，在教學之余進行分享和交流，如此一來，能最大程度地激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.關(guān)注作者思想和生活，幫助學生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

對古詩文作品的學習離不開對作者思想和生活的解讀，每一部作品的誕生都與作者的生活境遇和思想情感密切相關(guān)。在古詩文學習中，教師應該引導學生將作品置于作者的生活背景下去了解和考查。例如，杜甫作為唐代著名的現(xiàn)實主義詩人，被人稱為“詩圣”。因為杜甫經(jīng)歷了唐代從興盛到衰敗的過程，所以和“詩仙”李白相比，杜甫的作品更多地體現(xiàn)出了對百姓生活的同情和對國家命運的憂慮。他的詩作沉郁頓挫，如《茅屋為秋風所破歌》中所寫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，充分體現(xiàn)了作者憂國憂民的思想。詩言志，即古詩文體現(xiàn)著作者的內(nèi)心感情。所以，要學習好古詩文，一定要先對作者的思想和生活進行關(guān)注。

3.組織專題教學，加強傳統(tǒng)文化滲透。

初中古詩文課堂教學時間有限，而傳統(tǒng)文化的滲透教育不應該僅僅局限于課堂教學中。因此，教師應該合理安排時間，組織一些專題教學，加強對傳統(tǒng)文化的滲透。例如，端午節(jié)作為我國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，充分表露了愛國詩人屈原的偉大情懷。教師可以在端午節(jié)臨近時，組織“走進屈原”的專題讀書系列活動，對屈原的重點作品進行分類閱讀，引導學生了解詩人屈原的生平經(jīng)歷，對屈原作品中富有哲理的古詩文名句進行分析，對其中的文化故事進行研究等，如此一來，初中古詩文教學中傳統(tǒng)文化的滲透才能全面、具體，教學效果才能顯著而持續(xù)。

4.初中古詩文教學中傳統(tǒng)文化滲透案例。

本文以人教版八年級上冊第五單元杜甫的作品《春望》為例，進行傳統(tǒng)文化滲透教學的分析?！洞和分饕鑼懥俗髡呓?jīng)歷戰(zhàn)亂、目睹城敗國衰的現(xiàn)狀，深切地感受到了背井離鄉(xiāng)之苦，表達出憂國憂民、念家悲己的情感。

教學目標：理解詩歌的主題思想，體會作者的愛國情懷。

首先，在課程導入環(huán)節(jié)，教師運用多媒體展示詩人杜甫的圖片，同時對其做簡要介紹：杜甫作為我國唐代著名的現(xiàn)實主義詩人，有著“詩圣”之稱，其詩作反映了唐代從興盛到衰敗的過程。然后，教師對詩詞進行范讀，注意重音以及停頓的區(qū)分，并引導學生自由朗讀，結(jié)合文中的注釋，對此詩的大體含義進行翻譯。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出以下問題：如果你是杜甫，請用感嘆的口吻描述你站在戰(zhàn)亂的長安城上時內(nèi)心的感受？組織學生分為不同的小組，交流討論后，派出代表上臺進行描述。在詩意的描述中，能顯著增強學生對詩作本身的理解。最后，引導學生對《春望》一詩的主題思想進行討論，自然而然，學生會在討論學習中，充分感受到作者念家悲己、憂國憂民的思想感情。

傳統(tǒng)文化學習是素質(zhì)教育的重要途徑，也是現(xiàn)階段初中古詩文教學的重要內(nèi)容。本文主要對初中古詩文教學中傳統(tǒng)文化滲透的意義及途徑進行了具體分析。但因為個人能力和條件所限，本研究尚存在一些不足之處，如研究的范圍不夠廣泛、研究深度有待提升等。希望廣大一線教師能在后續(xù)的研究中，結(jié)合實際教學情況，不斷深入剖析，以促進初中傳統(tǒng)文化教學效果的持續(xù)提升。