福建省漳平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　梁寶玉

豐富小學(xué)生語(yǔ)言積累之我見(jiàn)

福建省漳平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)梁寶玉

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累的能力，可從課內(nèi)閱讀、課外閱讀、整理摘錄和內(nèi)化語(yǔ)言等方面做起，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)言積累語(yǔ)文閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)言積累是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的重要一環(huán)。學(xué)生會(huì)在閱讀積累中豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)做人，學(xué)會(huì)表達(dá)，以量的積累促進(jìn)質(zhì)的飛躍。同時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀積累習(xí)慣后，能促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是一聽(tīng)到積累語(yǔ)言，有人就會(huì)片面地認(rèn)為：積累語(yǔ)言材料不就是在本子上摘抄“好詞好句”嗎？我在教學(xué)中經(jīng)過(guò)摸索、實(shí)踐，總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法。

一、課內(nèi)閱讀　促進(jìn)積累

課內(nèi)閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的一條重要途徑。我們小學(xué)語(yǔ)文教材中都是一些文質(zhì)兼美的課文，文中有很多好詞佳句，而且蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵和表達(dá)形式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范具有引路的作用。因此，課內(nèi)閱讀教學(xué)必須用好教材，促進(jìn)學(xué)生積淀語(yǔ)言。

1.扎實(shí)積累課內(nèi)生字詞、四字詞語(yǔ)(含成語(yǔ))等好詞以及語(yǔ)文園地里的“日積月累”。課堂上學(xué)習(xí)掌握后，課后一定要聽(tīng)寫過(guò)關(guān)，達(dá)到能讀、會(huì)寫、懂理解，這樣能有效積累每篇課文的詞匯。在小學(xué)六年中，如果每篇課文的生字詞及一些好詞都能扎實(shí)過(guò)關(guān)，那么到小學(xué)畢業(yè)，每位學(xué)生積累的詞匯量就非常可觀了。

2.有效積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句、精彩語(yǔ)段。首先，課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生畫出優(yōu)美語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀、品一品，并在句子旁邊做批注、寫感受。課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句交流、品味，然后，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀、同桌輪讀、分角色讀、教師引讀等方式熟讀成誦。對(duì)于要求背誦的課文，我們要求孩子人人過(guò)關(guān)；對(duì)沒(méi)要求背誦的文章，我們鼓勵(lì)孩子盡力背誦。

二、課外閱讀　豐富積累

語(yǔ)文教材中的課文雖文質(zhì)兼美，但數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的閱讀量，因此我們教師要結(jié)合自己本班的實(shí)際，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀水平指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。

1.配套教材，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇和教材配套的《小學(xué)生創(chuàng)新作文》和《同步閱讀》等資料，這些與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密便于遷移自學(xué)。

2.交換閱讀，可以把學(xué)生在家訂閱的課外讀物充實(shí)班級(jí)圖書角并組織學(xué)生交換閱讀。向低年級(jí)學(xué)生推薦生動(dòng)有趣的卡通、童話、寓言等帶拼音讀物；向中年級(jí)學(xué)生推薦曲折動(dòng)人的民間故事、歷史故事、科幻小說(shuō)；向高年級(jí)學(xué)生推薦內(nèi)容豐富的中外名篇名著。

3.主題閱讀，可以結(jié)合教學(xué)需要、學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，組織學(xué)生到圖書館借閱。如學(xué)完六年級(jí)上冊(cè)第五組有關(guān)魯迅的作品后，我推薦學(xué)生去看：《朝花夕拾》《魯迅全集》《狂人日記》等，讓學(xué)生再次走進(jìn)這位大文豪，去全面感受魯迅先生的崇高精神。如學(xué)了選自名家名作的課文《魯濱孫漂流記》的梗概，趁熱打鐵，推薦讀原著去更加深入地體會(huì)外國(guó)文學(xué)作品的魅力……這樣廣泛的課外閱讀，大大豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累。

三、整理摘錄　儲(chǔ)存積累

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！睂W(xué)生讀的東西多了，要讓它真正留在記憶深處卻還需慢慢咀嚼消化。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，是解決這一問(wèn)題的好辦法。我會(huì)讓學(xué)生建立一個(gè)閱讀記錄本，并且自己給它起個(gè)個(gè)性名字，如“成長(zhǎng)階梯”、“書海拾貝”、“快樂(lè)讀書屋”等。在內(nèi)容上包括：摘錄優(yōu)美的詞句和精彩的語(yǔ)段，旁邊還可以配上用彩筆畫的插圖，寫上自己的體會(huì)、編寫寫作提綱、寫讀后感等。

建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)積累興趣，讓積累成為一種習(xí)慣。在廣泛的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，我們應(yīng)該給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，如每周安排一節(jié)閱讀課，進(jìn)行背古詩(shī)、成語(yǔ)接龍、講成語(yǔ)故事等積累比賽。定期讓學(xué)生交換記錄本，評(píng)出讀書最多，記得最認(rèn)真的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。還可以利用班上的學(xué)習(xí)園地，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的好詞佳句、百科知識(shí)等摘抄上去，互相交流學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的閱讀成果獲得充分的肯定，從而激發(fā)了他們課外閱讀的熱情，堅(jiān)持積累語(yǔ)言必將成為學(xué)生的自覺(jué)行為。

四、內(nèi)化語(yǔ)言　沉淀積累

我們常常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子看了很多書，也做了很多記錄本，可真正在說(shuō)話、習(xí)作時(shí)卻不懂得運(yùn)用。”為了讓積累發(fā)揮它的效力，我特別注重運(yùn)用的指導(dǎo)，讓積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，得到永久儲(chǔ)存。

1.在口頭表達(dá)方面，關(guān)注學(xué)生的課堂發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生在上課發(fā)言時(shí)能多運(yùn)用頭腦中儲(chǔ)備的語(yǔ)言旁征博引，讓自己的口頭表達(dá)能力得到提高。如課堂上，學(xué)生能運(yùn)用課外所學(xué)到的知識(shí)作答提問(wèn)的，我就會(huì)在班里給予鼓勵(lì)，并授予獎(jiǎng)?wù)隆Ｃ抗?jié)課堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的精彩發(fā)言逐漸增加。

2.在書面表達(dá)方面，從教材的語(yǔ)言表達(dá)形式上，讓課文成為學(xué)生習(xí)作的范本、拐杖。如學(xué)習(xí)了《假如》，讓孩子續(xù)寫詩(shī)歌，如有的學(xué)生寫道：假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的孩子，畫上一雙明亮的眼睛，讓他不在黑暗中摸行，而是和我們?cè)谝黄鹜嫠?、嬉戲。不僅學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的表達(dá)方式，更讓孩子的愛(ài)心一覽無(wú)余。學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課，學(xué)習(xí)作者移步換景、過(guò)渡連接的表達(dá)方式，讓學(xué)生寫一次游覽活動(dòng)。

還可以留心學(xué)生平時(shí)交上來(lái)的日記、作文。在批改的時(shí)候，把一些引用得精彩的詞句畫出來(lái)，在講評(píng)的時(shí)候當(dāng)作范例來(lái)宣讀、評(píng)點(diǎn)，并讓小作者說(shuō)說(shuō)自己是從哪里學(xué)到的，讓其他學(xué)生真切地體會(huì)到積累的妙處。學(xué)生嘗到運(yùn)用積累語(yǔ)言的甜頭，在一次次的運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)積累的最高層次。

總之，學(xué)生積累語(yǔ)言的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過(guò)程。相信從以上四點(diǎn)長(zhǎng)期持之以恒地積累語(yǔ)言，做勤勞的小蜜蜂，就一定能采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。