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初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究

江蘇省泗洪縣朱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校張磊磊

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在初中階段的課程設(shè)置中占據(jù)重要地位，大多數(shù)的初中學(xué)校開辦計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程。然而，初中的信息技術(shù)課程中存在較多的問題，直接影響初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要研究初中信息技術(shù)教書的現(xiàn)狀，并相應(yīng)地提出改進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的措施，旨在推動(dòng)初中信息技術(shù)教學(xué)的順利開展。

初中信息技術(shù)教學(xué)問題對(duì)策研究

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用在人們的生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，一方面，人們通過計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)搜索便可以獲得音樂、視頻等內(nèi)容，豐富人們的日常娛樂生活，另一方面，人們通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)則可以搜索到書籍與學(xué)習(xí)資料，為人們的學(xué)習(xí)提供更多的便利，企業(yè)則已經(jīng)實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)絡(luò)與日常辦公。由此可見，信息技術(shù)對(duì)人們生活的重要性。在全新的社會(huì)發(fā)展背景下，人們需要掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)與操作技能。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽視信息技術(shù)的重要性。

信息技術(shù)課程屬于一門新興的課程，不管是學(xué)校與家長(zhǎng)，還是教育與學(xué)生，在思想層面上未提高對(duì)信息技術(shù)課程的重視，未將信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)課程放在同等重要的位置。大多數(shù)初中信息技術(shù)課堂被傳統(tǒng)的其他課程所取代，大部分初中學(xué)校重視語(yǔ)、數(shù)、外等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，卻忽視信息技術(shù)課程的教學(xué)。此外，存在一部分的家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)課程會(huì)耽誤孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是中考與期末考試期間，其他的文化課程則會(huì)取代信息技術(shù)課堂，直接影響信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

2.學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程。

大多數(shù)學(xué)校與家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程，存在輕視信息技術(shù)課程的現(xiàn)象。學(xué)生在某些信息技術(shù)課程教學(xué)過程中隨意地走動(dòng)，影響正常的課堂秩序。與此同時(shí)，大多數(shù)初中生將信息技術(shù)課程視為玩樂的課程項(xiàng)目，如：某些學(xué)生在信息技術(shù)課程上玩網(wǎng)絡(luò)游戲，喪失信息技術(shù)課程的教學(xué)意義。

3.課堂教學(xué)形式單一。

現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)課程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授為主要內(nèi)容。學(xué)生處于被動(dòng)聽講位置，教學(xué)方式過于單一，使得大部分的學(xué)生喪失對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。此外，學(xué)生不能夠靈活地應(yīng)用信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，不符合信息技術(shù)課程所具有的開放性與先進(jìn)性的特征，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生的個(gè)體差異性較大。

學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活環(huán)境存在較大的不同，一部分學(xué)生來(lái)自于家庭條件好的地區(qū)，與計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)接觸較多，使得其能夠掌握更多的信息技術(shù)的知識(shí)，具有較高的操作水平。然而，另一部分的學(xué)生家庭條件較差，與計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的接觸較少，不僅不能夠掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，更不具備較好的操作能力。學(xué)生的信息技術(shù)的水平與技能的掌握存在不同的程度，而初中信息技術(shù)課程采取統(tǒng)一的教學(xué)模式與內(nèi)容，不能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化的需求。

二、改進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的措施

1.提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

任課教師應(yīng)從思想層面上改變對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變以往的思想觀念，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流，向其普及信息技術(shù)的知識(shí)，提高其對(duì)于信息技術(shù)課程重要性的認(rèn)識(shí)，將信息技術(shù)課程與文化課程放在同一位置。與此同時(shí)，學(xué)校則需要嚴(yán)格地按照教育部門制定的初中信息技術(shù)的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，制定出完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，防止出現(xiàn)占據(jù)信息技術(shù)課程時(shí)間的現(xiàn)象。

2.信息技術(shù)與生活相結(jié)合。

教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)目的與內(nèi)容。教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，盡量不要使用照本宣科的方式，而應(yīng)采取多元化的教學(xué)手段以提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情。

3.尊重學(xué)生的差異性。

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異性，采用分層的教學(xué)模式，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的不同，劃分為若干個(gè)小組，有針對(duì)性地應(yīng)用不同的教學(xué)內(nèi)容與方式，促使同一層次的學(xué)生能夠共同地完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)制定過程中，一方面，需要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，另一方面則需要培養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其能夠掌握一定的信息技術(shù)與技能，如：教師在講授幻燈片的制作過程中，通過投影儀向?qū)W生們展示風(fēng)格多樣的圖片與設(shè)計(jì)方式，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際信息技術(shù)的教學(xué)過程中，在學(xué)生理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，可以提升學(xué)生的操作技能，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法等，教師為學(xué)生設(shè)定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在任務(wù)的完成過程中，加深對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的操作能力、合作能力、探究能力與創(chuàng)新能力，以及提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題的能力，促使學(xué)生在掌握信息技術(shù)的過程中，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，通過初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定學(xué)生今后信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)日后的生活學(xué)習(xí)與工作具有重要意義。此外，需要加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，在尊重學(xué)生差異性的前提下，全面提升學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力與探究能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。

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