于 娟

（山東省武城縣四女寺鎮(zhèn)明智中學(xué) 山東德州 253314）

注重實驗教學(xué)，提高初中生物課堂質(zhì)量

于 娟

（山東省武城縣四女寺鎮(zhèn)明智中學(xué) 山東德州 253314）

隨著生物教學(xué)水平的不斷提高，初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量普遍提高。將實驗教學(xué)放在初中生物課堂教學(xué)的重要地位上，以個人教學(xué)指導(dǎo)作用的發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)方法，有助于初中生物教育進(jìn)步。文章主要分析了注重實驗教學(xué)，提高初中生物課堂質(zhì)量的策略。

實驗教學(xué) 初中生物 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

關(guān)注實驗教學(xué)，提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的動手實踐能力，還能促進(jìn)學(xué)生個人生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)水平的提高。

一、注重實驗教學(xué)，改變初中生物教學(xué)模式

在新課程改革全面推進(jìn)的今天，各個學(xué)科的教學(xué)模式都發(fā)生了變化，教學(xué)目標(biāo)更加多元，教學(xué)思路更加豐富。在初中生物教學(xué)中，教師也要積極轉(zhuǎn)變個人教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為。于實際教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視實驗教學(xué)，突出實驗教學(xué)內(nèi)容的重要性，才能讓生物教學(xué)的創(chuàng)新度有所提高。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，實驗很像是生物學(xué)科的附屬品，而不是生物學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分。更有教師認(rèn)為實驗內(nèi)容是趣味內(nèi)容，是拓展內(nèi)容，學(xué)生可學(xué)可不學(xué)。這樣的教學(xué)思想是落后的，教學(xué)模式是錯誤的。關(guān)注教育改革對當(dāng)代教師提出的新要求，要滿足初中學(xué)生的個人發(fā)展需求，開發(fā)學(xué)生的智力，教師要借助合理的教學(xué)模式將實驗教學(xué)與知識教學(xué)整合在一起。[1]

順應(yīng)時代發(fā)展與教育進(jìn)步的趨勢，及時調(diào)整教學(xué)模式，才能讓實驗成為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的一部分。比如，探究教學(xué)模式是新課程改革提出的教學(xué)模式，用探究式教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生探究的自由，讓實驗代替教師的講解，有助于學(xué)生在課堂中發(fā)揮個人主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生成為生物知識的開發(fā)者與快速掌握者。像“練習(xí)使用顯微鏡”這個實驗，是學(xué)生了解生物實驗器材的必要內(nèi)容。教師可以利用顯微鏡，組織學(xué)生兩人一組對其進(jìn)行探究。教師可以將顯微鏡的說明書給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)共同研究顯微鏡的正確使用方法。也可以給學(xué)生準(zhǔn)備一段視頻資料，讓學(xué)生根據(jù)視頻去認(rèn)識顯微鏡的每一個部件，了解各個部件的功能。讓學(xué)生在實驗過程中反復(fù)練習(xí)顯微鏡的使用方法，從此實驗過渡到“觀察動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”實驗中去，逐漸提高實驗的級別，有助于初中學(xué)生生物知識探究欲望的最大化。[2]

二、注重實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，是開展實驗教學(xué)的目的之一，也是實驗教學(xué)內(nèi)容的作用之一。設(shè)計趣味性的生物實驗，讓學(xué)生成為生物實驗的“好知者”，“樂之者”，才能促進(jìn)學(xué)生成為生物實驗學(xué)習(xí)的主人。只有關(guān)注學(xué)生生物實驗學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，才能促進(jìn)其找到內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，改變教師逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。在之前的生物教學(xué)中，學(xué)生為了應(yīng)付教師草率做實驗，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)迫學(xué)生記憶實驗步驟，影響了生物教學(xué)有效性。在創(chuàng)新化的生物課堂中，教師可以借助演示實驗、觀察實驗以及制作實驗等多種形式，讓學(xué)生了解生物實驗的內(nèi)涵，看到生物實驗的趣味性。

一直以來，演示型實驗應(yīng)用的頻率較高，要激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，教師要避免使用單一教學(xué)方式的情況發(fā)生，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。結(jié)合具體實驗教學(xué)內(nèi)容，選擇最能調(diào)動學(xué)生實驗學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方式，才能促進(jìn)生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在講解“蚯蚓對土壤的翻耕”時，演示實驗是一種選擇，打破傳統(tǒng)，借助“家庭實驗”方式，促進(jìn)學(xué)生從生物實驗中獲得日常樂趣，能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情高漲。讓學(xué)生用一個透明的容器做實驗，收集蚯蚓，放好土壤，將自己的實驗“設(shè)備”帶到課堂中，給大家做講解，讓學(xué)生成為實驗的演示者，能夠突出學(xué)生主體地位。又如在講解“比較不同果蔬中維生素C的含量”這個實驗時，教師可以組織學(xué)生合作實驗，先選擇合作小組都想要研究的果蔬，再借助科學(xué)方法探究維C含量。給學(xué)生找好小伙伴，讓學(xué)生在合作中想方法，在實踐中驗證自己的假設(shè)，才能促進(jìn)生物課堂科學(xué)氛圍的形成，促進(jìn)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的提高。

三、注重實驗教學(xué)，開展生物課外教學(xué)

調(diào)動學(xué)生的生物實驗學(xué)習(xí)熱情，教師要重視課外實驗活動的拓展，利用課內(nèi)外教學(xué)活動的結(jié)合，給初中學(xué)生提供全新的生物學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在日常生活中從生物的視角出發(fā)分析問題。將生物實驗教學(xué)局限在課堂內(nèi)，雖然在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率，但這種提升是短期的。用課外實驗活動讓學(xué)生從課堂中解放出來，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合生物知識去發(fā)現(xiàn)大自然的魅力，讓學(xué)生高質(zhì)學(xué)習(xí)。

教師要了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置課外實驗作用，讓學(xué)生從練習(xí)冊、試卷中走出來，提高生物課后學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。在設(shè)計課外活動時，教師一定要考慮與尊重初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)特點與水平，幫助學(xué)生在課外生物實驗活動中找到學(xué)習(xí)信心。比如“為魚安個家”這個實踐實驗，不僅能夠讓學(xué)生了解魚兒的生存需求，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛心。讓學(xué)生買一條魚，根據(jù)魚的品種以及生存需求為它選擇最好的放生地，能夠豐富學(xué)生的生物見識，更能讓學(xué)生在課外生物實驗活動中感受到生物知識與大自然，與生活之間的密切聯(lián)系，更加尊重自然，尊重生命。重視實驗教學(xué)，將生物實驗活動與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，是完善學(xué)生生物思維的實踐。[3]

結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中平衡好實驗教學(xué)與知識教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生借助生物實驗去理解生物知識，形成生物知識學(xué)習(xí)的興趣，有利于生物課堂教學(xué)氛圍的活躍與有效性的提高。認(rèn)可實驗教學(xué)內(nèi)容的地位，讓生物課堂變得有靜有動，有理論有實踐，才能促進(jìn)生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1] 左偉英. 初中生物學(xué)課堂與生活——將初中生物課堂變成學(xué)生獲取生活經(jīng)驗與技能的陣地[J]. 科教文匯(下旬刊). 2017(04)

[2] 苗文慧. 例談教具在生物教學(xué)中的應(yīng)用方法[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2017(05)

[3] 李金娥. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物實驗室管理存在的問題[J]. 實驗教學(xué)與儀器. 2017(04)