康勝利 王素珍 王 力

（江西中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 江西南昌 330004）

新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐探索

康勝利 王素珍 王 力

（江西中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 江西南昌 330004）

大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革是高校當(dāng)前面臨的新課題。本文簡(jiǎn)要論述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著力“點(diǎn)位”，深入剖析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論“源泉”，并在此基礎(chǔ)上闡述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)三位一體的改革“處方”，即優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。

大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 改革

在普通高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)的重要途徑。[1]從美國(guó)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系、德國(guó)“要使高校成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的熔爐”、日本視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為“社會(huì)發(fā)展之急務(wù)”等可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界教育改革發(fā)展的基本共識(shí)。[2]在我國(guó)，黨中央國(guó)務(wù)院更是明確提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新要求。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，采取有力舉措推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、著力“點(diǎn)位”政策導(dǎo)向

推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國(guó)之策，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)力、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路具有重要意義。為此，2015年國(guó)務(wù)院專門發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了總體部署。與此同時(shí)，各地相繼出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

高等教育肩負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任。在國(guó)家政策的導(dǎo)向下，如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新是我國(guó)高校必須盡快解決的時(shí)代新課題。而要解決這一課題，需要高校全面健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入自身教育體系。而首要的就是要加快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。這也正是我們研究和改革的核心“點(diǎn)位”。

二、理論“源泉”建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論要求我們以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，教師則起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，這也是建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)。這一理論對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。

1.依其知識(shí)觀創(chuàng)新教材

依據(jù)建構(gòu)主義理論的知識(shí)觀，我們針對(duì)具體問(wèn)題的情景對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了全新的整合，并系統(tǒng)地呈現(xiàn)在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通論》這本教材中。

2.依其學(xué)習(xí)觀創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

依據(jù)建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀，我們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)節(jié)進(jìn)行了全方位的創(chuàng)新。

不再通過(guò)課堂進(jìn)行講授，而是作成慕課的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布給需要學(xué)習(xí)的每一位學(xué)生。學(xué)生只需要在給定的時(shí)間段內(nèi)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的建構(gòu)知識(shí)的時(shí)間、空間和自由度。

3.依其學(xué)生觀實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

依據(jù)建構(gòu)主義理論的學(xué)生觀，我們以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)好問(wèn)題由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間分組共同討論、質(zhì)疑、分析，提出解決的思路和方法，這正好與學(xué)生通過(guò)慕課學(xué)習(xí)理論知識(shí)形成互補(bǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者、幫助者和引導(dǎo)者。

4.依其教學(xué)原則突出特色

依據(jù)建構(gòu)主義理論的教學(xué)原則，一是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要相符合；二是把教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感到這就是他們所需要和喜歡的；三是結(jié)合我校中醫(yī)藥專業(yè)的特色設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)交由學(xué)生討論；四是給學(xué)生解決問(wèn)題的自主權(quán)，教師主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生和有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

三、改革“處方”三位一體

按照國(guó)家政策導(dǎo)向要求，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，我們把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手教學(xué)作為改革的首要“處方”，并重點(diǎn)從這三個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，取得了理想的育人成效，并獲得省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系重大，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，甚至可以說(shuō)是創(chuàng)業(yè)教育的生命。[3]系統(tǒng)設(shè)計(jì)與專業(yè)知識(shí)相融的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的人才至關(guān)重要。我們結(jié)合我校藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、健康管理、生物醫(yī)學(xué)等優(yōu)勢(shì)交叉學(xué)科，設(shè)計(jì)出適合中醫(yī)藥院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，把創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技法及其訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與管理等作為主要的教學(xué)內(nèi)容，突出方法性指導(dǎo)及實(shí)踐訓(xùn)練，弱化基本知識(shí)傳授與教學(xué)。

2.重構(gòu)教學(xué)方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在屬性決定了其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有本質(zhì)的區(qū)別，只有采取模擬與體驗(yàn)式課程，才能保證其教學(xué)質(zhì)量。充分利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果。在操作中，我們對(duì)所有班級(jí)的創(chuàng)新學(xué)課程教學(xué)實(shí)行慕課教學(xué)，采用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂（見(jiàn)面課）相結(jié)合的模式。

3.強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

一是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、試錯(cuò)、訓(xùn)練的平臺(tái)。由不同知識(shí)背景、專業(yè)特長(zhǎng)的教師擔(dān)任工作室的輔導(dǎo)員，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練。二是積極把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訴求，建立有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展、人才培養(yǎng)良性發(fā)展的管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制鼓勵(lì)大學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，放手讓學(xué)生創(chuàng)造性地去開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)踐中提高。

總之，大力推動(dòng)并實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今時(shí)代對(duì)高等教育提出的新命題，我們將不斷深化研究，積極實(shí)踐，助推大學(xué)生走好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

[1]國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃專家工作組.國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作手冊(cè)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2012:15.

[2]夏人青,羅志敏.論高校人才培養(yǎng)框架下的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)——兼論高校創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置[J].復(fù)旦教育論壇，2010(6):56-60.

[3] 曾水英.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：當(dāng)代中國(guó)高等教育發(fā)展的新內(nèi)容[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2009(10):7-8.