孫國(guó)棟

（黑龍江省牡丹江市林口縣柳樹鎮(zhèn)中心小學(xué) 黑龍江牡丹江 157614）

淺析小學(xué)語文教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)

孫國(guó)棟

（黑龍江省牡丹江市林口縣柳樹鎮(zhèn)中心小學(xué) 黑龍江牡丹江 157614）

人文精神，是人類社會(huì)最為重要的精神力量，也是最為可貴的，是促進(jìn)人類社會(huì)和諧發(fā)展的重要保障，因此培養(yǎng)人文精神就顯得尤為重要，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中反復(fù)滲透人文精神，筆者就在本文中淺談小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該如何滲透人文精神。

小學(xué)語文 教學(xué) 人文精神

小學(xué)階段屬于人才培養(yǎng)的初級(jí)階段，同時(shí)也是重要階段，是人生觀、價(jià)值觀和世界觀都未確立的階段，因此人文主義精神的培養(yǎng)就要從小抓起，而語文本身擁有的豐富內(nèi)涵無異于小學(xué)生培養(yǎng)人文精神的基石。這就需要教師不僅僅要在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的字、詞、句，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過潛移默化的方式來滲透著人文精神。[1]

一、通過教學(xué)目標(biāo)來培養(yǎng)人文精神

小學(xué)教育是啟蒙教育，這就意味著小學(xué)教育不僅僅承擔(dān)著知識(shí)的啟蒙，還要肩負(fù)起人格形成的啟蒙，在小學(xué)語文教育的教學(xué)目標(biāo)確立時(shí)，一定要注意在教學(xué)目標(biāo)上突出人文精神的培養(yǎng)，尤其要著重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，形成積極的人生態(tài)度，于長(zhǎng)遠(yuǎn)來看這些比知識(shí)和能力更為重要。

在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值取向的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這是語文教育中非常重要的部分，因?yàn)檎Z文課文中富有很強(qiáng)藝術(shù)力和感染力，通過課文，可以讓學(xué)生開拓自己的視野，同時(shí)提高審美情趣，懂得欣賞美的事物，表達(dá)美的感情，實(shí)現(xiàn)美的價(jià)值。[2]

同樣，在小學(xué)語文的教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、高尚的人格，尤其是在古典詩文中，對(duì)于人格的塑造有著非常多的資源，例如《憫農(nóng)》一詩，通過對(duì)于古代農(nóng)民耕種場(chǎng)景的描繪來傳達(dá)糧食的來之不易，通過這首古詩就可以培養(yǎng)學(xué)生們節(jié)約、節(jié)儉，甚至感恩的習(xí)慣。

二、通過教學(xué)方法來培養(yǎng)人文精神

隨著新課改的實(shí)施，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師越來越看中人文性，語文教育一個(gè)很大的特點(diǎn)就是具有感染力，這就需要教師不能夠繼續(xù)的成為課堂的主體，而是要更多的讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生成為小學(xué)語文教育中的主體有諸多好處，能夠充分尊重和發(fā)掘每一位同學(xué)的個(gè)性和興趣，珍視學(xué)生作為生命個(gè)體的獨(dú)特價(jià)值，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，通過不同的角度和不同的思維方式來思考，真正做到因材施教。在這里筆者來介紹一下小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的幾個(gè)方法。

1．以課文來體驗(yàn)人文感情

語文課本中有很多非常好的課文，其中蘊(yùn)含了豐富的情感，在教學(xué)過程中，很多教師往往過分進(jìn)行字詞句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽略了其中蘊(yùn)含的美好情感，例如小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)讀本（人教版）中，有一篇課文叫做《窗前的氣球》，在教師教學(xué)中，不妨將同學(xué)分成若干小組，并設(shè)置三個(gè)問題：① 科里亞窗前的氣球代表著什么？② 米沙和同學(xué)們通過這個(gè)氣球想對(duì)科里亞說什么？③ 科里亞看到了這個(gè)氣球，他會(huì)想什么？讓同學(xué)針對(duì)這三個(gè)問題進(jìn)行討論和回答，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情。通過這種方式，讓同學(xué)體會(huì)到友情的珍貴和美好，以情感人，以美示人。

2．以古詩文來領(lǐng)略傳統(tǒng)文化和民族精神

我國(guó)有著深厚的傳統(tǒng)文化積淀和諸多優(yōu)秀的民族精神，因此作為小學(xué)語文教師要在教學(xué)中充分發(fā)掘，古詩文在小學(xué)語文教育中占有非常重要的地位，因此教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)于對(duì)于古詩文學(xué)習(xí)的興趣，感受古詩文的意境，領(lǐng)略古詩文中傳達(dá)的文化精神。例如《望廬山瀑布》一詩，詩人李白通過夸張浪漫比喻和天馬行空的想象來描繪出氣勢(shì)磅礴的瀑布景象，在詩文中小學(xué)生很難去深入理解，這時(shí)教師可以通過視頻、音樂、圖片等多種形式，輔助和引導(dǎo)學(xué)生理解詩人描繪的景象，幫助學(xué)生理解，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩文的學(xué)習(xí)興趣。

3．以多媒體方式來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

隨著多媒體技術(shù)越來越多的走進(jìn)課堂，這種文本、圖形、聲音、視頻相結(jié)合的方式很快就被很多教師所接受，不僅使得學(xué)生有了更好的體驗(yàn)，也能引起學(xué)生的興趣，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，很多原本抽象的、枯燥的內(nèi)容不容易被小學(xué)生所理解，通過多媒體來進(jìn)行演示往往能取得事半功倍的效果，人文精神重在平時(shí)的點(diǎn)滴積累，通過多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中潛移默化的滲透人文精神，使得每一個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不僅收獲了知識(shí)，還能夠感受生命的價(jià)值和美好，為日后確立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

三、通過課外活動(dòng)來培養(yǎng)人文精神

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程當(dāng)中，往往忽略了課外部分，教學(xué)僅僅放在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要依靠大量的語文實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，要走出課堂，走出校園，領(lǐng)略山河之美才能體會(huì)課文中“欲窮千里目，更上一層樓”的境界，感受情親之切才能體會(huì)課文中“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”的情感，等等，真正的做到拓寬學(xué)生的眼界，溝通課堂內(nèi)外的聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)、公園、展覽館、博物館、圖書館等等來構(gòu)建更為開放和自由的語文教育體系。[4]

四、通過教師和家長(zhǎng)來培養(yǎng)人文精神

人文精神的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要日積月累和潛移默化，教師和家長(zhǎng)本身的言傳身教對(duì)于學(xué)生而言更為重要，教師優(yōu)雅的談吐、淵博的知識(shí)、積極的態(tài)度同樣會(huì)深深的影響的學(xué)生。性格的培養(yǎng)對(duì)于家長(zhǎng)而言更是更是重要，都說孩子是父母的鏡子，很多學(xué)生表現(xiàn)出的一些性格和態(tài)度，往往是家長(zhǎng)的縮影，因此人文精神的培養(yǎng)不能單單靠學(xué)校來進(jìn)行，這就需要教師從中起到一個(gè)橋梁的作用，督促和加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性，家校一體，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語

人文教育是“振興中華的必由之路，是素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急”，小學(xué)語文教育也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫字，造句作文，更應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

[1]李景梅.淺析小學(xué)語文教學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].校園英語（中旬）,2014(4):99-99.

[2]張竹萍.淺論小學(xué)語文教學(xué)的人文精神滲透問題[J].都市家教(下半月),2016(2):147.

[3]呂鳳英.淺談小學(xué)語文教學(xué)中人文精神的滲透與培養(yǎng)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2):114-115.

[4]夏向陽.如何在小學(xué)語文課程中灌輸人文精神[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015(50):434-434.