薛永東

（簡陽市石橋中學(xué) 四川簡陽 641400）

淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的途徑

薛永東

（簡陽市石橋中學(xué) 四川簡陽 641400）

本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用問題出發(fā)，對具體的應(yīng)用途徑進(jìn)行了分析，以供參考。

小組合作學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué) 途徑

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用問題

1．缺乏對小組成員的科學(xué)劃分

對小組成員進(jìn)行劃分是小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的前提，如果教師在劃分中缺乏科學(xué)性，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)小組的劃分中，有些教師會按照座位隨便劃分小組，有的教師則會按照成績劃分小組，而有的教師還會選擇按照性別來劃分小組。這些劃分方式缺乏科學(xué)依據(jù)，而且這些缺乏科學(xué)性的小組劃分形式會使小組討論喪失實(shí)效性，甚至?xí)?dǎo)致課堂氛圍異常沉悶，這種現(xiàn)象的存在將直接影響著小組成員的學(xué)習(xí)成績。[1]

2．小組成員之間的缺乏有效互動

小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，并且通過學(xué)生學(xué)習(xí)成績和個體需求差異性的分析也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。但是小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際的應(yīng)用過程中，卻存在著很大的弊端。比如，教師在將學(xué)生分組之后，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)習(xí)會積極參與討論，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生就會出現(xiàn)跟不上討論進(jìn)度，甚至主動放棄討論，出現(xiàn)擾亂課堂秩序的行為。而在小組匯報階段，也多由學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報，沒有給成績差的學(xué)生施加壓力，長久下來，就會導(dǎo)致學(xué)生很難參與到小組討論中來，甚至?xí)霈F(xiàn)脫離課堂，厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象。另外，教師在進(jìn)行問題提問時，也多關(guān)注成績好的學(xué)生，這就使得課堂成為了差生開小差、聊天娛樂的場所，這種學(xué)生互動性的缺乏嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1．科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

小組劃分不是隨意的，而是應(yīng)該具有一定的科學(xué)依據(jù)。首先，科學(xué)安排小組成員的數(shù)量。小組合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)合作性，但小組成員也不宜過多，否則參與小組合作的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會就會少了，所以控制在3--6個人是最合適的。如果人數(shù)過多，就會有部分學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會，一些沉默寡言的學(xué)生參與的機(jī)會也就更少了，而小組成員過多也會增大教師課堂控制的難度，所以科學(xué)安排小組的人數(shù)，對提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

其次，科學(xué)安排小組成員。每個學(xué)生都是獨(dú)立存在的個體，所以個體之間的差異性使得教師在進(jìn)行成員安排時一定要多下功夫，不同成員構(gòu)成的小組合作學(xué)習(xí)，所起到的教學(xué)效果也是不一樣的。筆者認(rèn)為主要應(yīng)該堅持以下兩個分組原則。一是同組異質(zhì)的分組原則。在分組中將不同層次的學(xué)習(xí)分配到一起，這樣有利于不同階段的學(xué)生互幫互助，互相提高。這種分組形式教師的教學(xué)進(jìn)度可以保持相對統(tǒng)一。二是異組同質(zhì)。保證組與組之間的均衡性，方便小組之間的溝通和競爭，也有利于教師對小組活動進(jìn)行有效的評價。

2．精心選擇教學(xué)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用中除要注重小組成員之間的合作，還需要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇，只有在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的帶動下，才能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，完成數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，選擇學(xué)生感興趣的，能夠主動參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于教師教學(xué)活動的開展；其次，教師也可以選擇一些有助于探究的問題，通過問題的潛在內(nèi)容激發(fā)學(xué)生問題探究的欲望，從而在基礎(chǔ)問題上發(fā)現(xiàn)和研究新問題，為學(xué)生創(chuàng)造更多交流、合作的機(jī)會，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。第三，教師可以選擇一些具有挑戰(zhàn)性的問題，通過問題的挑戰(zhàn)性激發(fā)學(xué)生想要思考和交流的動力，以此來發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的價值。

例如：在學(xué)習(xí)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課時，教師可以提出這些問題，并鼓勵學(xué)生對此進(jìn)行探究。

問題：觀察下面的圖片，請將這些圖片中的分成兩類，并說一說分類標(biāo)準(zhǔn)。如圖一。

圖一

之后，教師組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，得出以下結(jié)果。

①根據(jù)圍成幾何體的面是否都是平面來分類。

②根據(jù)圍成幾何體的面化的特點(diǎn)來定義多面體，利用動態(tài)的觀點(diǎn)來定義旋轉(zhuǎn)體。

再后，教師可以通過變式訓(xùn)練的問題激發(fā)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的欲望。如，判斷幾下幾個命題，正確的是？①兩個面平行且相似，其余面都是梯形的多面體是棱臺。②有兩個面互相平行，其余四個面都是等腰梯形六面體是棱臺。③臺側(cè)面都是正方形的四棱柱一定是正方體。④分別以矩形兩條不等的邊所在直線為旋轉(zhuǎn)軸，將矩形旋轉(zhuǎn)所得到的兩個圓柱是兩個不同的圓柱。

3．采用靈活多樣的教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對復(fù)雜，而很多高中生在處理問題時思維還不健全，所以小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用應(yīng)該注重教學(xué)方法的多樣性，以此來提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)問題時，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，進(jìn)行課件的演示，簡化函數(shù)問題的復(fù)雜性，并通過多媒體技術(shù)體現(xiàn)函數(shù)問題的動態(tài)性。在學(xué)習(xí)概率問題時，可以采用游戲教學(xué)法，如投股子，仍硬幣等以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生積極參與小組探究，從而獲得更加有效的教學(xué)成果。在學(xué)習(xí)方程問題時，可以結(jié)合實(shí)際生活中的案例，應(yīng)用案例教學(xué)法，以此來鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。多種教學(xué)方法與小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，簡化了教師的教學(xué)難度，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍應(yīng)用，且應(yīng)用效果較為顯著的一種教學(xué)方式，其對提高學(xué)生的問題分析能力，獨(dú)立思考能力，團(tuán)隊合作能力等具有重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要堅持應(yīng)用科學(xué)分組，精心選擇分組內(nèi)容，多樣化的教學(xué)方法等途徑來提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的全面提升。

[1]唐茂林.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2014,(5):137-137.