楊秀玉

（黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣第一中學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161100）

高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)策略課堂教學(xué)研究

楊秀玉

（黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣第一中學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161100）

隨著教育改革的不斷向前推進(jìn)，改革勢(shì)必更加注重和強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)調(diào)整以及各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和有效性，科學(xué)性是從學(xué)理視角強(qiáng)調(diào)教學(xué)的合理，有效性重視的是具體教育實(shí)施的效果和成績(jī)。這樣的背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)受到大家的普遍關(guān)注，探究式學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教育模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和積極性，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考，勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和素質(zhì)。本文將立足高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究式模式，在梳理當(dāng)前實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討相應(yīng)的對(duì)策。

探究性學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué)課堂 對(duì)策

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求也在發(fā)生變化。一般地說(shuō)，具有更為寬廣視野、具備多種基本素質(zhì)能力的綜合性或復(fù)合型人才更受社會(huì)的歡迎，他們?cè)诰邆湓鷮?shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，其創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力等都是必須具備的。在這樣的時(shí)代背景下，基礎(chǔ)教育應(yīng)該積極以社會(huì)對(duì)于人才的需求為導(dǎo)向，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)積極探索，及時(shí)更新教育理念和教育方法，把探究式課堂學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)模式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生就相關(guān)主題打開(kāi)思維，積極探索。以下行文將在闡述高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前存在的問(wèn)題提出和探討相應(yīng)的對(duì)策。[1]

一、高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的必要性

探究式學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的基本要求，有利于學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明文倡導(dǎo)的一種教育理念和模式，就當(dāng)下的基本高中教學(xué)基本情況來(lái)講是較為科學(xué)和有效的方法。探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中具有其獨(dú)特和相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)決定了探究式教學(xué)模式的可行性和必要性。[2]

首先，高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)性的，是雙向的，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”在課堂上是一個(gè)隨時(shí)交流互動(dòng)的狀態(tài)，課堂不是教師“獨(dú)霸”的，而是開(kāi)放的，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都可以就自己的認(rèn)識(shí)和理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程，因此可以看到，在探究式教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的信息交流是雙向的，這樣的教學(xué)更符合具體的班級(jí)情況和學(xué)生個(gè)體的情況，也更能體現(xiàn)“因地制宜”的教學(xué)原則。

其次，高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)和鍛煉的是學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐精神，其教育是面向全體學(xué)生的。在探究式學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該就相關(guān)的主題發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，即使是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生都可以就自己的生活積累和觀察發(fā)表意見(jiàn)、參與課堂或小組談?wù)?，因此探究式學(xué)習(xí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育公平了原則。同時(shí)，學(xué)生在思考、傾聽(tīng)、表達(dá)、合作等一系列的過(guò)程中獲得了參與感，鍛煉了多種能力。

另外，高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力為目標(biāo)這是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和價(jià)值追求。素質(zhì)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在高中課堂上讓學(xué)生積極思考，勇于探索，這從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上講，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣和探究思維。因此，高中探究式學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)理念、策略和方法，培養(yǎng)的更是學(xué)生的一種生活態(tài)度和習(xí)慣。

二、提高高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的對(duì)策探討

探究式學(xué)習(xí)雖然在一線高中數(shù)學(xué)課堂中被應(yīng)用和普及，但必須看到，當(dāng)下的探究式學(xué)習(xí)在理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)都還存在問(wèn)題，這些問(wèn)題需要大家加強(qiáng)探索和研究。本文就結(jié)合具體存在的問(wèn)題，探討提高高中數(shù)學(xué)課堂探究式學(xué)習(xí)的對(duì)策。

1．?dāng)?shù)學(xué)探究問(wèn)題設(shè)置的合理性有待提高。探究式學(xué)習(xí)，設(shè)置探究的問(wèn)題或主題是第一步，也是關(guān)鍵的一步，設(shè)置問(wèn)題需要考慮的因素大致有兩個(gè)，一是該問(wèn)題或主題每個(gè)學(xué)生都可以參與思考，二是通過(guò)該主題的探究，切實(shí)地有助于學(xué)生理解和掌握課堂重難點(diǎn)。如”眾數(shù)”這一典型概念性知識(shí)德講解而言，“眾數(shù)”是高中階段重要的概念，因此相關(guān)的探究就具備了必要性，而教師在講述過(guò)程中采用的例子應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)的事物。

2．防止一切形式主義，在注重探究形式的同時(shí)以學(xué)生課標(biāo)要求知識(shí)點(diǎn)掌握的優(yōu)劣為重要課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注基礎(chǔ)教育研究動(dòng)態(tài)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，每天都有最新的教學(xué)咨詢和相關(guān)的研究成果發(fā)布，有時(shí)甚至讓我們一線歷史教師有眼花繚亂、應(yīng)接不暇的感覺(jué)，但拋開(kāi)這些理論，其實(shí)無(wú)論如何改革，無(wú)論是哪種教育理論，哪種教育模式，教育教學(xué)的目的是不變的，教育的價(jià)值追求是不變的，教育幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的主題是不變的，也就是通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，所以我們一定要避免在課程改革名義下的任何形式主義，這點(diǎn)以往的相關(guān)研究已有大量細(xì)致的論述，這些新穎的、民目繁多的課程改革，從表面上看課堂十分熱鬧，小組討論，分組發(fā)言，可謂是形式多樣，但以往都存在的問(wèn)題是，形式大于實(shí)際，熱鬧之外學(xué)生沒(méi)有加深對(duì)于知識(shí)的理解，也沒(méi)有擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，到頭來(lái)學(xué)生還是沒(méi)有學(xué)到東西。因此，要強(qiáng)調(diào)高中探究式教學(xué)的效果和成績(jī)。[3]

3．高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)探索中，探究式學(xué)習(xí)不是終點(diǎn)，也不是放之四海而皆準(zhǔn)的金科玉律?；A(chǔ)教育課程改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的攻堅(jiān)戰(zhàn)，甚至也不是一代人的事業(yè)，我們首先要有這樣的思想準(zhǔn)備，同時(shí)教育改革也是個(gè)系統(tǒng)的工程，需要方方面面的調(diào)整和措施。作為高中數(shù)學(xué)課堂，我們要立足自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，及時(shí)更新教育理念，探索之路沒(méi)有終點(diǎn)，因此，廣大教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的基本理念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，為基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

[1]張夢(mèng)，會(huì)澤縣上村鄉(xiāng)高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的調(diào)查研究，《曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2014年S1期.

[2]呂吉成，鄭書(shū)卿，談高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略，《中國(guó)校外教育》，2013年23期.

[3]魏雪峰，崔光佐，徐連榮，基于認(rèn)知過(guò)程分析的高中數(shù)學(xué)探究問(wèn)題設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，《電化教育研究》，2014年08期。