尹懷富

（簡(jiǎn)陽(yáng)市賈家中學(xué) 四川簡(jiǎn)陽(yáng) 641400）

新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

尹懷富

（簡(jiǎn)陽(yáng)市賈家中學(xué) 四川簡(jiǎn)陽(yáng) 641400）

在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維。雖然新課程的實(shí)施帶來(lái)了不錯(cuò)的效果，但是在具體實(shí)施的過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行的不夠順利。本文分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法提出了一些對(duì)策。

高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 探究

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1．積極性不足，學(xué)習(xí)易陷入被動(dòng)

很多學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后還沒有擺脫初中的數(shù)學(xué)上課模式，以為高中教學(xué)還會(huì)像初中一樣講一道例題練習(xí)多道題目的上課方式，畢竟這種重復(fù)又機(jī)械的上課模式對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了很大的影響。尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)入高中后思維鍛煉不夠，無(wú)法做到舉一反三，習(xí)慣性的跟著老師去學(xué)習(xí)，積極性不足，學(xué)習(xí)容易陷入被動(dòng)的局面。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，從來(lái)不預(yù)習(xí)，對(duì)上課的內(nèi)容一知半解，低頭筆記，上課效率低，這些都是其上課缺乏主動(dòng)性的表現(xiàn)。自從高校擴(kuò)招，就業(yè)壓力增大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生以讀書無(wú)用的借口放棄了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越落后，積極性受到成績(jī)的打壓。[1]

2．沒有掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

大多數(shù)的學(xué)生在上課時(shí)聽課隨意，一會(huì)聽一會(huì)不聽，導(dǎo)致在關(guān)鍵的時(shí)候沒有聽到，想想接下去聽發(fā)現(xiàn)聽不懂，所以就認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)便放棄課聽課。或者是一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都覺得自己會(huì)做，只是去看而沒有動(dòng)筆去練習(xí)，等到要真正練習(xí)和測(cè)驗(yàn)的時(shí)候才發(fā)覺會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，自己根本無(wú)法完整的解答一道題目。此外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要清楚知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，深刻理解概念的內(nèi)涵，懂得抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是很多學(xué)生雖然筆記記了很多，但是因?yàn)楣P記盲目，課后不進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，最終只是一知半解，靠單純的模仿練習(xí)，胡亂套入，學(xué)習(xí)效果差的一塌糊涂。[2]

3．新課程觀念轉(zhuǎn)變出現(xiàn)認(rèn)知偏差

新課程改革后，部分老師會(huì)感到疑惑，為什么我的教學(xué)成績(jī)很好，學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，家長(zhǎng)和學(xué)校都認(rèn)可了我的工作，好要進(jìn)行課程改革。沒有理解新課程改革是為了國(guó)家和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)考慮的，不單單是進(jìn)行學(xué)生知識(shí)的傳輸，而是要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。其次是一些老師觀念轉(zhuǎn)變慢，思想禁錮，不愿意學(xué)習(xí)新事物，沿用多年的教學(xué)老方法，這很大程度上造成了新課程改革之后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度。

二、新課程改革后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1．激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力來(lái)源就是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。那么在教學(xué)過程中，教師要最大程度的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的了解現(xiàn)階段學(xué)生的興趣愛好和他們的興趣特點(diǎn)，要明白當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)新鮮事物產(chǎn)生了求知欲之后，就會(huì)激發(fā)他們的探究熱情。所以教師要注意學(xué)生的情感態(tài)度，創(chuàng)設(shè)問題情境，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要多開展相關(guān)的探究活動(dòng)，提供學(xué)生相互交流探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極熱情主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生在交流和探究的途中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

2．教學(xué)由易到難，鍛煉學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)該采取臺(tái)階式的教學(xué)方式。設(shè)置知識(shí)梯度，這樣學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候能夠循序漸進(jìn)，一步一一個(gè)臺(tái)階，從易到難的去解答題目，不用一開始就被高難度的題目難倒，提高學(xué)生的成就感，教學(xué)效果就能得到體現(xiàn)。比如在雙曲線這一章的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該單獨(dú)為雙曲線的幾個(gè)性質(zhì)設(shè)置題目，比如根據(jù)表達(dá)式得出漸近線方程，然后確定學(xué)生會(huì)了簡(jiǎn)單的題目之后再設(shè)計(jì)幾個(gè)性質(zhì)結(jié)合的題目，最后再結(jié)合橢圓去設(shè)置更高難度的題目。通過由易到難去鍛煉學(xué)生分析問題的能力和有效的學(xué)習(xí)方法。

3．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教與學(xué)結(jié)合實(shí)際

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是解決實(shí)際問題。因此教師要合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將教師的教和學(xué)生的學(xué)都與實(shí)際相結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)題目凝練簡(jiǎn)化成一把的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)的實(shí)施過程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去探索。結(jié)合開放性的題目，當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，允許多種答案的出現(xiàn)，把理論和實(shí)際相結(jié)合。教師在上課時(shí)也要多將生活中的實(shí)例融入課堂。比如在集合這一章的學(xué)習(xí)時(shí)，單純的和學(xué)生闡述概念會(huì)顯得比較的抽象。教師可以以班級(jí)為例子，把整個(gè)班集體作為一個(gè)集合時(shí)，全體的女同學(xué)就做為班級(jí)這個(gè)集體的真子集，而全班男同學(xué)就是另一個(gè)子集。那么這兩個(gè)集合并起來(lái)就是整個(gè)班級(jí)的集合。此外，講述集合性質(zhì)的確定性時(shí)可以舉例：班級(jí)里所有的胖子，并反問這個(gè)到底可不可以構(gòu)成一個(gè)集合，引導(dǎo)學(xué)生往集合的確定性這一個(gè)知識(shí)去考考慮。最后總結(jié)這不屬于一個(gè)集合的原因是每個(gè)人對(duì)于胖子胖子的界定沒有標(biāo)準(zhǔn)，不滿足集合的確定性所以它不是集合。這樣既將課堂聯(lián)系了生活實(shí)際，又能將數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡(jiǎn)單生動(dòng)。

4．新課程背景下培養(yǎng)新型的師生關(guān)系

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后就要求教師擯棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)，不單要把知識(shí)講授給學(xué)生，重要的是培養(yǎng)出具有個(gè)性化的學(xué)生，教師要著力培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，將新型的師生關(guān)系貫穿在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。教師的角色要逐漸的從教學(xué)的獨(dú)奏者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)者，以便逐步去確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。當(dāng)學(xué)生作為教學(xué)的主體時(shí)有利于學(xué)生動(dòng)腦思考，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，分析和解決問題的能力。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。建立良好的新型師生關(guān)系的前提是教師要身體力行的去尊重學(xué)生，盡可能的融入到學(xué)生當(dāng)中，了解他們的學(xué)習(xí)需要。做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，生活的朋友，才能拉近師生關(guān)系，更好的為教學(xué)服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過程中要深刻認(rèn)識(shí)新課程素質(zhì)教育的內(nèi)涵，全面的去分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從學(xué)生和自身去找到解決問題的關(guān)鍵。只有面對(duì)當(dāng)前純?cè)诘膯栴}，去改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生和自身的實(shí)際開發(fā)出適當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍芮袑?shí)的為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

[1]袁楚容. 試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J]. 求知導(dǎo)刊,2014,(06):127-128.

[2]張軍旗. 新課程背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院,2014.