尹 平

（重慶市第四十九中學(xué)校 重慶重慶 400000）

高中語(yǔ)文教學(xué)思考

尹 平

（重慶市第四十九中學(xué)校 重慶重慶 400000）

高中語(yǔ)文教學(xué)需要教師不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，改變教育教學(xué)理念進(jìn)行授課。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

：高中語(yǔ)文 教學(xué)理念 聯(lián)系生活 重視預(yù)習(xí)

一、教師要不斷更新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，改變理念——讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

新課程對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求是多方面的。從課程層面來(lái)說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具有扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，也即語(yǔ)文的本體性知識(shí)。包括語(yǔ)言學(xué)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文藝?yán)碚?、相關(guān)文化知識(shí)等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，和語(yǔ)文課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、課程資源等語(yǔ)文課程知識(shí)。這是從事語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。從理論層面來(lái)說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具有語(yǔ)文教育理論方面的知識(shí)，也即語(yǔ)文教學(xué)的條件性知識(shí)。主要包括語(yǔ)文教育心理學(xué)知識(shí)、語(yǔ)文課程與教學(xué)論知識(shí)等。從實(shí)踐層面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師職業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，在具體教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須把自己的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生原有知識(shí)相聯(lián)系的實(shí)踐性知識(shí)。這些實(shí)踐性知識(shí)如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)智慧等，對(duì)教師從新手成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員起著決定性的作用，同時(shí)也對(duì)教師的教育教學(xué)課堂的高效性起著決定性的作用。

語(yǔ)文高效課堂不止學(xué)習(xí)效率高，應(yīng)該讓學(xué)生全面提高學(xué)生的綜合能力，這就要求讓學(xué)生”動(dòng)”起來(lái)。讓學(xué)生自己課前積累、好詞、好句，自己上板講故事等。提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的膽量，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，豐富情感

語(yǔ)文教育應(yīng)是情感教育，包括愛(ài)國(guó)家、愛(ài)工作、愛(ài)家庭、愛(ài)他人。一篇散文，一首古詩(shī)，一句名言，哪個(gè)不具有情感呢？我們說(shuō)，語(yǔ)文是對(duì)詩(shī)意的追求；我們說(shuō)，語(yǔ)文是要呵護(hù)學(xué)生們心底最柔軟的東西；我們說(shuō)，語(yǔ)文是要為學(xué)生打好精神的底子。所有這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都要回歸到我們的課文。

怎樣讓一篇課文的情感感染到我們的孩子們呢？我認(rèn)為作為教師的我們首先要能夠和課文中的主人公有同等的感受，比如《賣(mài)火柴的小女孩》一文，我們對(duì)于小女孩對(duì)溫暖和幸福的向往有多深的體會(huì)，會(huì)直接影響學(xué)生們的感受。“言為心聲”，我們的朗讀是最能震撼學(xué)生心靈的，老師的范讀十分重要。此外，我們的語(yǔ)言要富有文采，用文字去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，去激發(fā)他們隱藏的情感，去帶動(dòng)學(xué)生表達(dá)喜怒哀樂(lè)。

另外，讓學(xué)生讀文章自己體會(huì)文章的內(nèi)容，去理解人物的形象。例如：預(yù)習(xí)后讓每一位學(xué)生談自己的感悟。如在分析孔乙己的形象時(shí)，讓學(xué)生分別找出孔乙己的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的相關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)自己心中的孔乙己，教師不能直接給學(xué)生現(xiàn)成的答案。

三、探究語(yǔ)文的問(wèn)題與生活密切聯(lián)系

“語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的。”當(dāng)代語(yǔ)文教育家劉國(guó)正先生曾說(shuō)“語(yǔ)文活動(dòng)不能理解為可以與學(xué)生的生活相隔離。教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，應(yīng)是多孔的海綿，透過(guò)多種孔道使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通。”語(yǔ)文教學(xué)要與生活相聯(lián)系，要從教室的小課堂走向生活的大課堂。在進(jìn)行探究性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如能設(shè)置密切聯(lián)系生活的問(wèn)題，勢(shì)必能更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如一位教師在教授劉征的《莊周買(mǎi)水》這一針砭時(shí)弊的雜文時(shí)，讓學(xué)生就“你身邊有哪些倒買(mǎi)倒賣(mài)的行為？”這一問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生對(duì)這樣的現(xiàn)象并不陌生，“學(xué)校外面的包子5角錢(qián)，學(xué)校小賣(mài)部的包子卻要7角錢(qián)”，很多同學(xué)七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，說(shuō)到動(dòng)情處還義憤填膺，“08年雪災(zāi)時(shí)，平時(shí)兩毛五的蠟燭買(mǎi)到了10元一支”，聯(lián)系生活中這些學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象，既能激發(fā)他們的探究熱情，又能讓他們深入理解文章諷刺的商品流通領(lǐng)域以權(quán)謀私、哄抬物價(jià)、憑空暴富的丑惡現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生思考生活的能力。

四、運(yùn)用展臺(tái)展示學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，能有效的讓學(xué)生亮出心靈火把

“將課堂還給學(xué)生”是新課程提出的目標(biāo)。教師準(zhǔn)備的多媒體課件完成刑場(chǎng)之后得及時(shí)隱退，學(xué)生預(yù)習(xí)情況的展示不是教師準(zhǔn)備的課件能引導(dǎo)的，只有展示才能有此效能。為了有效實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)原則，我會(huì)充分利用電子展臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的代表上臺(tái)展示他們的預(yù)習(xí)情況。在電子白板上，每組的代表均展臺(tái)其預(yù)習(xí)情況，各組展示完畢后老師將其內(nèi)容縮小，然后依次排列。在預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)中，同學(xué)們?yōu)榱四苡|摸現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備而興奮，都積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)展示自己與教材對(duì)話(huà)的情況，主動(dòng)與老師和同學(xué)們交流。他們把自己與教材對(duì)話(huà)的結(jié)果和運(yùn)用手機(jī)下載網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，最大限度的優(yōu)化了他們的預(yù)習(xí)成果，在操作展臺(tái)和講解中充分享受成功的喜悅。