周平照

（河北省邢臺(tái)市巨鹿縣第二中學(xué) 河北邢臺(tái) 055250）

體驗(yàn)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用探討

周平照

（河北省邢臺(tái)市巨鹿縣第二中學(xué) 河北邢臺(tái) 055250）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生較為直接的影響，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要凸顯學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上，能夠達(dá)到較高的教學(xué)水平。

體驗(yàn)教學(xué)法 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的問題，主要因?yàn)榻處熀鲆晫W(xué)生的實(shí)踐能力，不能將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，難以為學(xué)生設(shè)置體驗(yàn)式的教學(xué)模式，對(duì)其造成較為不利的影響，基于此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，就要針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題

目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，還存在較多的不足之處，主要因?yàn)榻處熀鲆晫W(xué)生的主體地位、不能將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系到一起、無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展造成較為不利的影響。具體問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，忽視學(xué)生的主體地位。部分高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，不能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)難以提高。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，只能被動(dòng)聽從教師的講解，無法提出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的疑問，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言造成較為不利的影響。如果教師不能意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，將會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題[1]。

第二，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系。受應(yīng)試教學(xué)模式的影響，高中數(shù)學(xué)教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與應(yīng)試能力，忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，不能在課堂教學(xué)中引入與實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在處理現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)候，無法應(yīng)用多元化的問題解決方式實(shí)施工作[2]。

第三，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法通過創(chuàng)新教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)學(xué)生而言是較為不利的因素。同時(shí)，部分高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，無法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，難以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無法正確解決的現(xiàn)象，抑制學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、體驗(yàn)教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在全面分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀之后，教師應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)問題形成特點(diǎn)，制定完善的教學(xué)制度，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。具體應(yīng)用方式包括以下幾點(diǎn)：

1．記憶性知識(shí)的體驗(yàn)教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包含很多記憶性的概念與知識(shí)點(diǎn)，例如：函數(shù)定義、棱柱定義等，都要求學(xué)生能夠有效記憶，確保學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一般情況下，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，雖然記住了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是，很多學(xué)生都無法理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的真正含義，不能將其應(yīng)用在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，這就導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率降低。由此可見，高中數(shù)學(xué)教師必須要將體驗(yàn)式教學(xué)方式作為教學(xué)依托，致力于拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的理解力度，使得學(xué)生在全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更好的對(duì)其進(jìn)行記憶[3]。例如：教師在講解《棱柱與棱錐》一課的時(shí)候，可以利用游戲教學(xué)方式提高學(xué)生的體驗(yàn)效果。首先，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，此時(shí)要注意每個(gè)小組中的學(xué)生，都應(yīng)該是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差學(xué)生的結(jié)合，確保學(xué)生在游戲中能夠相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，教師可以要求學(xué)生在游戲過程中，利用鉛筆畫出圓柱與圓錐，并且記憶圓柱與圓柱數(shù)學(xué)定義，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后，在學(xué)生記憶數(shù)學(xué)定義之后，教師要為學(xué)生提出幾個(gè)圓柱與圓錐的問題，并要求學(xué)生按照游戲規(guī)則回答問題，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在游戲規(guī)則的約束下體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使其向著更好的方向發(fā)展[4]。

2．理解性知識(shí)的體驗(yàn)教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的理解性知識(shí)較多，只有學(xué)生對(duì)此類知識(shí)有著深刻的理解，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，高中數(shù)學(xué)教師在講解理解性知識(shí)的過程中，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠全面理解相關(guān)知識(shí)。例如：高中教師在講解《平行線》一課的時(shí)候，可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先，教師可以將火車道的圖片展示給學(xué)生，然后向?qū)W生提問“火車道之所以沒有交點(diǎn)，是因?yàn)樗鞘裁淳€呢？”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)回答平行線，高中數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生回答問題之后，要求學(xué)生自主總結(jié)平行線知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的理解效率。其次，高中數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生畫長(zhǎng)方形，然后提問“長(zhǎng)方形的兩個(gè)長(zhǎng)是什么關(guān)系、兩個(gè)寬是什么關(guān)系？”在教師提問之后，安排學(xué)生自主探討相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形，進(jìn)而得出良好的結(jié)論[5]。

3．操作性知識(shí)的體驗(yàn)教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的操作性知識(shí)主要為圖表、計(jì)算等，此類教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性特點(diǎn)，高中教師如果利用直白的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)難以理解的問題，對(duì)其造成較為不利的影響?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師要利用體驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)施工作，確保學(xué)生在體驗(yàn)中全面理解操作性數(shù)學(xué)知識(shí)，例如：教師在講解《平移坐標(biāo)》一課的過程中，教師要向?qū)W生提出問題“如果講臺(tái)上的椅子壞了，但是椅子與老師有一段距離，那么老師怎么才能去修理椅子呢？”在學(xué)生回答期間，教師總結(jié)三個(gè)方法：第一就是教師直接走到椅子旁邊，第二是將椅子搬到教師旁邊，第三是將椅子搬到其他位置教師去修理。這樣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式解決問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

結(jié)語(yǔ)

高中教師在實(shí)際教學(xué)期間，必須要重視體驗(yàn)教學(xué)方式的應(yīng)用，確保能夠利用體驗(yàn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為其發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]王沖,孫翠玲.淺談體驗(yàn)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航（中旬）,2015(7):16-16.

[2]張艷.高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)法分析[J].考試周刊,2015(80):47-47.

[3]鄭政波.論高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)法[J].考試周刊,2016(66):57-57,58.

[4]龍軍華.關(guān)于高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)法分析[J].速讀（上旬）,2016(1):258.

[5]謝冰皎.高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)法研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015(30):232-232.