朱許生

（廣東省豐順縣龍崗中心小學(xué)）

堅持以人為本，不斷提高教學(xué)效果

朱許生

（廣東省豐順縣龍崗中心小學(xué)）

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，堅持以學(xué)生為本，遵循青少年認知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，是當(dāng)前教育的新理念。只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使教育教學(xué)實現(xiàn)最大限度的解放，使學(xué)生始終處在寬松、民主、和諧而又充滿興趣的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)變得生動活潑，才能達到預(yù)期效果。

以人為本；教學(xué)效果；策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钜虼藨?yīng)運而生，它是以學(xué)生為根本、以促進學(xué)生全面健康發(fā)展為宗旨的教育方式和理念。下面總結(jié)一下自己在“以人為本”教育理念下課堂教學(xué)實踐中的幾點做法：

一、教師要敢于放開雙手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的思維方式，有一定的知識積累，所以，教師在思想上完全可以放下包袱，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué)生，使學(xué)生有足夠的空間自由發(fā)揮。教師只需要給學(xué)生“搭臺”，讓學(xué)生“唱戲”，為學(xué)生“喝彩”。如果教師非要讓學(xué)生按照自己的思維框架學(xué)習(xí)，按圖索驥，那只能束縛學(xué)生的手腳，削弱學(xué)生的創(chuàng)新意識。我曾對所上過的兩堂研討課進行比較，這兩堂課的內(nèi)容皆為五年級語文上冊的《孔子》，其中一個班級教師用“以人為本”的模式，完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上沒有任何限制，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，他們從各個方面去了解孔子、搜集有關(guān)孔子的知識，學(xué)到的知識遠比書本上的要多。例如，知道《三字經(jīng)》中很多內(nèi)容是孔子的名言；孔子是“儒家三子”之一；還有“盡善盡美”“道不拾遺”等有關(guān)孔子的成語故事。在另一個班級教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很“乖”，進行了充分的預(yù)習(xí)，上課時他們對書本上的內(nèi)容非常熟悉，對書本知識也掌握得很好，但是除此之外，卻所知甚少。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)時已經(jīng)預(yù)習(xí)過，沒有多大新意，學(xué)習(xí)起來很乏味。

二、教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

“以人為本”要求學(xué)生主動去學(xué)，但能自覺、主動地學(xué)習(xí)的學(xué)生畢竟較少，這時，教師就必須有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。這就像你要讓一個不愛吃米飯的小孩主動吃你做的米飯，那就得花些心思，把米飯和其他一些他愛吃的蔬菜、佐料做成五顏六色、色香味俱全的炒飯吸引他，在顏色上激起他的食欲，在食材上調(diào)動他的胃口。因此，教師為了學(xué)生能在課堂中順利問疑、釋疑、拓展，在課前準(zhǔn)備時，要花更多的心思和精力，巧妙設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如，教學(xué)五年級語文上冊《我的戰(zhàn)友邱少云》時，我向?qū)W生發(fā)問：“如果你們身陷草地火災(zāi)現(xiàn)場，你們會怎么做？”各學(xué)習(xí)小組代表紛紛舉手發(fā)言，我對他們的做法一一給予肯定后，說：“有一個人遇到這種情況卻紋絲不動，你們信不信？”從而一石激起千層浪，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性提高了，探究的意識增強了，學(xué)習(xí)效果自然就好了。

三、教師要創(chuàng)造展示機會，增強學(xué)生的自信心

得到社會的承認與贊賞，是每個社會成員的正常心理需求，小學(xué)生也不例外。因此，作為教師要善于營造氛圍，搭建展示平臺，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機會，使學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)自己的缺點、展示自己的優(yōu)點，從而不斷完善自我，增強自信心。當(dāng)學(xué)生展示之后，教師要抓住契機，加以肯定和鼓勵，讓學(xué)生體會到教師對他的期望和信任，體驗到成功的喜悅，滿足其潛在的爭強好勝的欲望，增強其自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師通過一些激勵性評價，如，發(fā)出嘖嘖贊嘆之聲，并用一些激勵性語言，“太好了！”“棒極了！”“真讓人難以相信，你們會想出這么好的辦法來”等等增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生感受到“我參與，我快樂；我自信，我成功”的喜悅。即使展示效果不盡如人意，教師也要給予鼓勵，幫助他們分析原因，找出對策，如，“相信你能取得成功”“相信你會改變”等等。切忌口不擇言，說些否定、傷害學(xué)生自尊心的話，給學(xué)生的心靈蒙上陰影。

四、教師要巧妙抓住特點，根據(jù)興趣進行教學(xué)設(shè)計

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊鹬貙W(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的興趣，是實現(xiàn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。因此，教師在課堂教學(xué)中要力求形式新穎，寓教于樂，創(chuàng)設(shè)一定的情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，教學(xué)生字時，我就常常讓學(xué)生想想怎樣才能更好地記住生字，讓他們把自己的方法說出來，讓同學(xué)們一起分享。另外，把知識具體化、形象化、趣味化，讓學(xué)生想聽課，自覺主動地參與到課堂中。如，運用新穎的謎語、有趣的教學(xué)游戲、關(guān)鍵處的懸念、多媒體教學(xué)等等。

總之，在“以人為本”教育理念里，教師和學(xué)生的地位是平等的，大家相互尊重，彼此溝通。教師在教育教學(xué)活動中起引導(dǎo)、激勵、組織和服務(wù)作用，通過巧妙地設(shè)計一些教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，使課堂教學(xué)變得生動活潑，從而真正實現(xiàn)增效。

·編輯 楊國蓉