趙喜紅

（甘肅定西隴西縣菜子鎮(zhèn)菜子小學(xué)）

淺談小學(xué)語文課堂師生有效互動問題及對策

趙喜紅

（甘肅定西隴西縣菜子鎮(zhèn)菜子小學(xué)）

課堂教學(xué)活動是由教師與學(xué)生共同構(gòu)建的雙向活動，它最終的目的是使課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚和提高學(xué)習(xí)有效性。針對師生互動中存在的問題，筆者談幾點(diǎn)建議。

一、目前小學(xué)語文課堂師生互動的問題

1.互動實質(zhì)偏移

互動實質(zhì)是圍繞教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間展開的思維碰撞過程，當(dāng)中雖然有很多不可預(yù)知成分，但從互動的開始、過程到結(jié)果，都是學(xué)生思考的過程，是學(xué)生成長不可或缺的部分。但目前的很多互動變成了教師裝飾課堂的部件，互動的目的是演給聽課老師看，互動的過程是精心預(yù)設(shè)、演練的過程，互動的結(jié)果是百分百的完美。這樣的互動對學(xué)生成長有何意義呢？

2.互動形式單一

盡管教師清楚互動的形式多種多樣，但因為互動的“程式化”和“形式化”，更因為操作的方便，很多的互動最終走向一問一答的問答模式，使原本的有效互動所能發(fā)揮的作用就那么一點(diǎn)。如，很多課堂上的生生交流、小組討論，最后會以教師的幾個簡單問題結(jié)束，獨(dú)到的見解，最后會歸結(jié)為幾個“是不是”“對不對”。

3.互動評價缺失

在小學(xué)語文課堂師生互動的評價中，常常存在缺乏評價、評價不及時或評價不合理的問題，沒有做到評價得恰如其分。例如，教師主觀情感造成的評價差異；或者只注重結(jié)果的評價而忽略了過程；忽視學(xué)生階段內(nèi)的變化，使有明顯轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生因得不到肯定而放棄自己這次轉(zhuǎn)化的契機(jī)。

二、提高師生有效互動的對策

1.師生平等是互動的前提

當(dāng)教師以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前的時候，學(xué)生才會毫無隔閡地和教師一起互動，這時的教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在這過程中，教師和學(xué)生都是獨(dú)立的個體，兩者在人格上是平等的。這樣才會實現(xiàn)師生互相尊重，互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2.激發(fā)興趣是互動的基礎(chǔ)

在課堂中，教師要拉近與學(xué)生的心理距離，先要激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣被激發(fā)出來是互動的最佳時機(jī)。這時候的學(xué)生思維敏捷，容易接納別人，也會盡力讓同伴肯定自己，所以，不需要教師花大力氣組織，就能有效互動。

3.激勵評價是互動的動力

語文教學(xué)要使學(xué)生個體積極參與教學(xué)活動，必須要激勵學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，教師要把激勵性評價貫穿于整個教學(xué)過程，要真誠地鼓勵每一個學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，樹立其自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，精神狀態(tài)才會積極飽滿，才能在課堂中充分參與自讀、思考、質(zhì)疑、合作、交流、探究、練習(xí)等活動，讓學(xué)習(xí)活動成為“多向”的信息交流，教學(xué)過程成為“立體的結(jié)構(gòu)”。

4.關(guān)注后進(jìn)是互動的必要

在課堂互動中，相對那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的中堅力量，那些不善言談，學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生則被關(guān)注得較少。這個問題會嚴(yán)重影響我們課堂教學(xué)中的互動效果。因此，我們應(yīng)該對性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生，付出更多的關(guān)愛和鼓勵，課堂上多給他們機(jī)會，對個別實在難以表達(dá)的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從最簡單的說起，由易到難。他們的點(diǎn)滴進(jìn)步教師都要及時地給予肯定和表揚(yáng)，使他們感到成功的喜悅，從而產(chǎn)生動力，最終融入團(tuán)體之中。

5.課后實踐是互動的延續(xù)

課堂的有效互動似余音繞梁，意欲猶存。其實，只要教師給學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶嵺`作業(yè)、活動，便能將互動延伸至課外，通過各種實踐活動獲取更多知識，提高能力。學(xué)生通過多種形式的語文實踐活動，不僅學(xué)到了許多知識，而且培養(yǎng)了語文實踐能力，受到了深刻的思想教育，這僅僅靠語文課堂是不能達(dá)到的。所以，在教學(xué)中，我們要立足課堂，課前鋪墊，課后拓展，師生雙向互動，提高學(xué)生的語文實踐能力。

語文教學(xué)需要教學(xué)互動，運(yùn)用教學(xué)“互動”，促成學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。教師若能合理地運(yùn)用，定能促成學(xué)生自主探究性人格的形成，語文教學(xué)也將更加生動、實用、有效。

注：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號：GS［2015］GHB0093）成果。

·編輯 楊國蓉