李云平
(四川省瀘縣百和鎮(zhèn)五通中心小學(xué))
莫讓“語言文字訓(xùn)練”在課堂中受冷落
李云平
(四川省瀘縣百和鎮(zhèn)五通中心小學(xué))
針對(duì)目前課堂上出現(xiàn)“華而不實(shí),注重形式,輕視文本”的教風(fēng),提出注重語文課堂“語言文字訓(xùn)練”,注重語文教學(xué)中語文工具性與人文性的統(tǒng)一,在訓(xùn)練中追求內(nèi)容和形式上的不斷更新,發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
語言文字;訓(xùn)練;整合;張揚(yáng)個(gè)性;更新;語文素養(yǎng)
新課程改革實(shí)施以來,教材更完善,更能體現(xiàn)新時(shí)代的一些新觀念,更能讓學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性;隨之而來的課堂教學(xué)方法也發(fā)生了許多變化:課堂活躍起來了,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,教師的教學(xué)方法更是多姿多彩,一改往昔單一的、生硬的教學(xué)方法。在課堂中人文性凸現(xiàn)了,語言感悟在語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)了,合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)形式也在課堂中屢見不鮮……但是,從許多公開課、示范課中,隱隱覺得在課堂上“語言文字訓(xùn)練”有一些受冷落,因?yàn)檎n堂上很少看到語言文字的訓(xùn)練,看到的多數(shù)是教師聲情并茂的講演,多媒體演示,學(xué)生積極的討論,搞活動(dòng),上臺(tái)表演。不是說這不是在訓(xùn)練,應(yīng)該說是課本劇表演更恰當(dāng)一些。
當(dāng)然,課改以前的語文課堂教學(xué)的確生硬、呆板,一遍又一遍地讀字詞句,一遍又一遍地抄生字詞,沒有去體驗(yàn)學(xué)生的感受,沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。為了使語文課程達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一,我認(rèn)為可以把課改前后的課堂模式中庸一下,既能在語文課堂上使語言文字得到訓(xùn)練,又能在語文課堂上體現(xiàn)語文的人文性,既能讓學(xué)生有過硬的語文基本功,又能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
首先,語文課堂教學(xué)中應(yīng)該做到一個(gè)“實(shí)”字。在教學(xué)中,雖然每個(gè)教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平千差萬別,但是其教學(xué)目的是一樣的,都應(yīng)該做到一個(gè)“實(shí)”字,落實(shí)到每一個(gè)字,每一個(gè)詞,每一個(gè)句子的訓(xùn)練。如教學(xué)《荔枝》一課,對(duì)描寫母親剝荔枝的細(xì)節(jié)的詞“撫摸”“劃破”“托著”等詞,讓學(xué)生反復(fù)閱讀,仔細(xì)體會(huì),體會(huì)到母親第一次吃荔枝時(shí)的驚喜、好奇的動(dòng)作、表情。
在“新課堂”教學(xué)中應(yīng)該以文本為中心,圍繞文本進(jìn)行教學(xué),不能游離于文本之外進(jìn)行教學(xué),課堂“生成”應(yīng)該有度,不能搞無限延伸。
“新課堂”教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,這樣,不但使學(xué)生易于理解課文,也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如,教學(xué)《游子吟》一課時(shí),一位教師在教學(xué)課文前,先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生回憶、收集母親對(duì)自己的愛,對(duì)自己的關(guān)懷的事例,在上課時(shí)給同學(xué)們講一講。然后,結(jié)合課文講母親對(duì)兒女真摯的愛,這樣,學(xué)生受到的思想教育就會(huì)深刻一些。
在“新課堂”中應(yīng)該注重訓(xùn)練的整合,要經(jīng)常對(duì)字詞句篇進(jìn)行綜合訓(xùn)練,教學(xué)中要考慮到知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀的綜合,應(yīng)盡量減少課堂練習(xí)中單一型的訓(xùn)練,要盡量將訓(xùn)練由單一訓(xùn)練轉(zhuǎn)為多元維度上去,盡可能在訓(xùn)練中充分體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。比如,《我的戰(zhàn)友邱少云》的教學(xué)中,在思考題中,可以這樣設(shè)計(jì):想一想,在烈火中的邱少云會(huì)想些什么?你站在邱少云的角度,你會(huì)想些什么?從邱少云的故事中,你體會(huì)到什么?
然后,在“新課堂”的基礎(chǔ)訓(xùn)練中,也應(yīng)該讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),不應(yīng)該追求唯一的答案,不要限制學(xué)生的思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生從多角度去思考問題。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,閱讀教學(xué)過程中不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。”所以,我們?cè)谡n堂教學(xué)中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練不能忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,要給學(xué)生足夠的思維空間,給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)。
在“新課堂”的語言文字訓(xùn)練中,要在訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練形式上追求創(chuàng)新。比如,組詞,我們不能總是“前面一個(gè)字,后面一個(gè)括號(hào)”的形式出現(xiàn),可以用“選字填空”“找朋友”等形式出現(xiàn)。教師要在設(shè)計(jì)語言文字訓(xùn)練材料、設(shè)計(jì)方式的時(shí)候不斷更新,不斷以新的訓(xùn)練方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣,使訓(xùn)練在求異中出靈感、出新意,使學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提高。
我認(rèn)為,新課程改革中倡導(dǎo)的主體型的課堂,活動(dòng)型的課堂,開拓型的課堂等等,與加強(qiáng)語文課的語言文字訓(xùn)練并不矛盾,課改要求改變過去的課堂教學(xué)模式,改變課堂教學(xué)方法,充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性,只是語言文字訓(xùn)練的另一種形式。在課堂上,除了加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練外,還要注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門情感性很強(qiáng)的課程,我們應(yīng)該抓住語文學(xué)科的特點(diǎn),把握教材,了解學(xué)生,教好語文,讓學(xué)生終身受益。
·編輯 薄躍華