王存蘭 王世榮

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)興仁鎮(zhèn)興仁小學(xué)）

淺談小學(xué)創(chuàng)新教育

王存蘭 王世榮

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)興仁鎮(zhèn)興仁小學(xué)）

小學(xué)是人生的基礎(chǔ)階段，自然也是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵階段。如何在小學(xué)有效開展創(chuàng)新教育是當(dāng)前社會各界共同關(guān)注的話題。

創(chuàng)新教育；教學(xué)；小學(xué)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，國家發(fā)展的不竭動力。小學(xué)創(chuàng)新教育包括學(xué)習(xí)的創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新、內(nèi)容的創(chuàng)新、觀念的創(chuàng)新等方面，而學(xué)生則是創(chuàng)新教育中唯一的主角。通過開展創(chuàng)新教育加強(qiáng)了學(xué)生的主體價值，使學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)得到了培養(yǎng)。下面就小學(xué)如何有效開展創(chuàng)新教育進(jìn)行進(jìn)一步探討。

一、樹立創(chuàng)新的新觀念

每位小學(xué)教師對創(chuàng)新教育都有著自己的認(rèn)識和見解，雖然不盡相同，但是有一個共同點，那就是創(chuàng)新教育的核心在于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的創(chuàng)新具有特殊性，與藝術(shù)家和科學(xué)家的創(chuàng)新存在著不同，主要體現(xiàn)為一種綜合的創(chuàng)新素質(zhì)，其中有創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識等。因此，小學(xué)創(chuàng)新教育研究的重點在于學(xué)生綜合創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。從這個層面理解，在小學(xué)教育教學(xué)活動中，通過對小學(xué)生進(jìn)行影響和教育，促使他們?nèi)フJ(rèn)識和學(xué)習(xí)新方法、新思維、新技能等，從而使他們的綜合創(chuàng)新素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，為其成為創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

二、給學(xué)生以自由

只有給學(xué)生以自由，學(xué)生才能大膽地思考、想象、質(zhì)疑、表達(dá)和實踐，才能使自身內(nèi)在的創(chuàng)造力得到挖掘。由此可見，給學(xué)生以自由是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。其中，最重要的是為學(xué)生營造一個相對寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。首先，小學(xué)教師應(yīng)該注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的問題，并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自己獨立地思考、推導(dǎo)、操作，從而尋找出問題解決的途徑和方法。其次，給學(xué)生以自由思維時間，教師在提出問題之后，不應(yīng)急于讓學(xué)生回答或者引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思維來思考問題，而是要給予學(xué)生一定的自由思維時間，從而將學(xué)習(xí)時間安排交到學(xué)生手中，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主人。最后，教師還應(yīng)該注重和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)努力了解學(xué)生的內(nèi)心想法和思想狀態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的世界，和學(xué)生成為好朋友，避免學(xué)生因害怕老師而不敢說、不敢做的現(xiàn)象，從而形成有助于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識健康發(fā)展的教學(xué)氛圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)應(yīng)該注意以下兩點：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)一個人面對自己感興趣事情的時候，往往會變得非常聰明，同樣的道理，對于小學(xué)生而言，當(dāng)遇到自己感興趣的事情時，就會自覺地積極參與其中。因此，小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以通過實踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講授“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)時，教師可以組織學(xué)生通過數(shù)瓜子、數(shù)花生等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過組織一些競賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)。（2）讓學(xué)生體驗成功。成功的喜悅往往能夠激發(fā)起學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生主動參與、積極探究意識的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供“成功”的機(jī)會，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，同時，教師還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，有時一句鼓勵的話、一個鼓勵的眼神都可能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式和評價方式

隨著科學(xué)技術(shù)和信息化的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)課堂教學(xué)，并且這種教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的肯定。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常會涉及一些公式的講授，對于學(xué)生而言，這些公式是乏味的、難以理解的。如果運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示多維立體圖像，就可以使抽象的計算公式變得更具體、更形象一些，極易吸引學(xué)生的注意力，同時學(xué)生在觀看教學(xué)課件的過程中很容易產(chǎn)生聯(lián)想，使學(xué)生的開放性思維得到有效激發(fā)，從而促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。其次，評價方式的創(chuàng)新。受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育評價方式的影響，“分?jǐn)?shù)”一直是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致很多教師和學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)、不追求真理，讀死書、死讀書，導(dǎo)致“高分低能”。因此，小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生間的差異是客觀存在、不可避免的，尊重學(xué)生間的差異，以一種尊重、理解、信任、平等的心態(tài)對待每一位學(xué)生，在關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的同時注意其能力的培養(yǎng)。

總而言之，創(chuàng)新教育是小學(xué)教育教學(xué)改革和發(fā)展的必由之路，在小學(xué)教學(xué)中，教師只有樹立創(chuàng)新的新觀念、給學(xué)生以自由、培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識、積極創(chuàng)新教學(xué)方式和評價方法，才能確保創(chuàng)新教育得到真正的落實，從而為祖國培養(yǎng)出一批批創(chuàng)新型人才。

［1］佘正江.淺談小學(xué)創(chuàng)新教育［J］.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，29（1）：102-103.

［2］黃樹忠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新［J］.文摘版：教育，2015（7）：125.

·編輯 王亞青