寧夏中衛(wèi)市第二小學(xué) 李素娟

淺談如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

寧夏中衛(wèi)市第二小學(xué) 李素娟

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。開(kāi)展好課外閱讀活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑，還可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野；開(kāi)展課外閱讀還有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑。

語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀 閱讀習(xí)慣

朱熹曾指出：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。杜甫曾提倡：“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀成了擺在我們語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。下面我就這一問(wèn)題談?wù)劀\見(jiàn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀，去探究。在閱讀探究的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)的持久性，提高閱讀能力。

1.利用教材本身進(jìn)行拓展，和課外閱讀相結(jié)合。

在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。記得我在執(zhí)教《景陽(yáng)岡》這篇課文時(shí)，學(xué)生們對(duì)于武松打虎的情節(jié)特別感興趣，武松這一人物形象成了他們的偶像，在即將結(jié)束這篇課文的教學(xué)時(shí)，我留下了一句話：“像‘武松打虎’這類故事，在《水滸傳》中還有許多，‘智取生辰綱’‘拳打鎮(zhèn)關(guān)西’‘醉打蔣門神’等等，如果你們有興趣的話，就利用課余時(shí)間讀一讀《水滸傳》吧！”結(jié)果沒(méi)過(guò)多久，就有孩子和我或者是同學(xué)說(shuō)起自己所看的《水滸傳》中的故事，班上的課外閱讀活動(dòng)也就此開(kāi)展起來(lái)了。只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

2.發(fā)揮榜樣的作用。

榜樣的作用是無(wú)窮的，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。陶行知先生說(shuō)：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生”。因此，要想讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時(shí)，往往會(huì)對(duì)老師所讀的書(shū)產(chǎn)生好奇心理。作為向?qū)У睦蠋?，要充分利用自己的?yōu)勢(shì)，開(kāi)展好閱讀課，和學(xué)生一起閱讀，一起討論，及時(shí)推薦文章給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣讓人終身受益。在平時(shí)的教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的點(diǎn)滴指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣。

小學(xué)高段知識(shí)越來(lái)越難，學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，學(xué)生都反映沒(méi)時(shí)間讀書(shū)。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣。要養(yǎng)成隨時(shí)翻閱書(shū)籍的習(xí)慣，堅(jiān)持每天擠一點(diǎn)時(shí)間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學(xué)生感受到一種閱讀氛圍。促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。

常言到：“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生在文中或作勾劃、或作批注、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫(xiě)讀書(shū)筆記、或?qū)懽x后感，定期交流，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。在這一方面，我已經(jīng)將這一方法推薦給了我們班的學(xué)生，有一些學(xué)生也是這樣做的，他們覺(jué)得這樣的方法很適合他們。

3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀說(shuō)結(jié)合”的習(xí)慣。

讓學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容、心得體會(huì)在同學(xué)們中進(jìn)行交流，也可以進(jìn)行師與生、生與生的多向交流。如鼓勵(lì)學(xué)生利用閑聊時(shí)間進(jìn)行討論和交流，我一直堅(jiān)持課前五分鐘讓一位同學(xué)介紹一篇他最近閱讀的（或是他喜愛(ài)的）文章，讓學(xué)生滿腔熱情地投入，各抒己見(jiàn)，這不僅能培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的讀書(shū)習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用“心”讀書(shū)的習(xí)慣。

只讀書(shū)而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會(huì)有所得，反而成為書(shū)的奴隸?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆”，講的就是要把讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，即用“心”來(lái)讀書(shū)，才能有所收獲。如延伸性的要結(jié)合課文分析思考；閱讀后要有所獲、或能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題、解決一些問(wèn)題。我在班上開(kāi)展閱讀論壇，先讓學(xué)生將自己的閱讀所得或疑問(wèn)寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，交給老師批閱，由老師擬定話題供學(xué)生選擇，每周舉行一次，很受學(xué)生歡迎。

三、推薦優(yōu)秀的課外讀物

別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！庇械膶W(xué)生對(duì)讀物的選擇不夠，我認(rèn)為向?qū)W生們提供相應(yīng)的讀物就成了教師責(zé)無(wú)旁貸的事。一般的說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀能力、思想狀況、興趣愛(ài)好和需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)挠幸娴淖x物。那么，我們應(yīng)該選擇哪些讀物推薦給學(xué)生呢？

1.與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。這類讀物可以進(jìn)一步充實(shí)閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)得到不同程度的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。如課內(nèi)學(xué)了《竊讀記》就推薦課外閱讀《城南舊事》。課內(nèi)學(xué)了《松鼠》，就推薦課外閱讀《昆蟲(chóng)記》。

2.中外名著、報(bào)刊。這類讀物主要指新課標(biāo)推薦讀物和歷屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”作品以及《小龍人報(bào)》《作文指導(dǎo)》《少年文藝》《小學(xué)生閱讀》等。讀這類書(shū)刊可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，也能為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.科普科幻讀物?，F(xiàn)在各類科普讀物和通俗的文學(xué)向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識(shí)。它們可以打開(kāi)青少年兒童心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣，為他們今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！痹谛抡n程改革的形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)有新的思想。但是，無(wú)論如何改革，無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展，都需要開(kāi)展有效的課外閱讀。學(xué)生只有通過(guò)廣泛的課外閱讀，才能豐富自己各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，形成獲取知識(shí)的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的要求，讓課外閱讀成為學(xué)生的生活習(xí)慣是每位語(yǔ)文教師不懈的追求。