福建省三明市列東中學(xué) 廖 敏

初探初中英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高

福建省三明市列東中學(xué) 廖 敏

課程標(biāo)準(zhǔn)提出要把英語(yǔ)當(dāng)成交流的工具。只有當(dāng)人們聽(tīng)懂了，才能得以理解和消化，從而進(jìn)一步反饋和溝通，經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，語(yǔ)言功能才算實(shí)現(xiàn)。本文就影響聽(tīng)力的因素和如何改善聽(tīng)力水平提出幾點(diǎn)個(gè)人的建議和看法。

基礎(chǔ)知識(shí) 預(yù)測(cè) 主要內(nèi)容積累

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，人們對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用越來(lái)越重視，知道聽(tīng)懂是前提，但對(duì)于不少初中生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力水平的提高依然受到多方面因素的影響。

一、影響聽(tīng)力理解能力的因素

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不準(zhǔn)確不扎實(shí)。

學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度對(duì)他們的聽(tīng)力水平造成了直接的影響。其中，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)分為語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和詞匯 。

語(yǔ)音：想要掌握聽(tīng)力基本技能，先要突破語(yǔ)音知識(shí)這一關(guān)。我們常出現(xiàn)元音因素的混淆，例如：[u：]與[u]，[蘧]與[ɑ：]，[e] 與[覸]等等；輔音因素的混淆，例如：[dr] 與 [dz]，[r]與[l]，[tr]與[dr]。

語(yǔ)調(diào)：世界上沒(méi)有一種語(yǔ)言是由單一的聲調(diào)說(shuō)出來(lái)的。英語(yǔ)中有五種語(yǔ)調(diào)，即升、降、升降、降升和平調(diào)。語(yǔ)調(diào)不同，說(shuō)話的意思會(huì)大相徑庭。

詞匯：詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本因素。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味地背單詞，卻忽略了他們不同的內(nèi)在意義。例如，as w ell as和except，字面意思都為“除……之外，也”，但實(shí)際意義卻相反。

2.母語(yǔ)干擾 。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最高境界就是用英語(yǔ)直接進(jìn)行思維。然而，不少初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)在聽(tīng)到一段英語(yǔ)后，第一反應(yīng)是用中文逐字翻譯過(guò)來(lái)，而不能達(dá)到直接意會(huì)的程度。同理，當(dāng)自己想表達(dá)一個(gè)意思時(shí)，也將中文逐字譯成英語(yǔ)。這樣一來(lái)，就影響了反應(yīng)速度，也提高了錯(cuò)誤的發(fā)生率。

3.文化意識(shí)的不同。

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)人在思維方式上與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英美人士有很大不同。當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的政治形式、歷史背景、生活習(xí)慣和風(fēng)土人情等不夠了解時(shí)，很難完整地接受到語(yǔ)言傳遞來(lái)的信息。

4.心理障礙。

心理和情緒直接影響著聽(tīng)力的效果。當(dāng)我們緊張的時(shí)候，任憑聽(tīng)力語(yǔ)言一句句穿過(guò)耳邊，卻一句也聽(tīng)不懂它的意思。或者有時(shí)候雖然聽(tīng)懂了每小句的意思，卻因?yàn)榫o張不能把整段語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不能領(lǐng)會(huì)通篇大意。

由此可見(jiàn)，想提高聽(tīng)力水平，就要克服語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、母語(yǔ)干擾、文化的不同以及心理障礙等諸多因素的障礙。因此，我們要采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)逐個(gè)解決這些問(wèn)題。

二、提高聽(tīng)力水平的方法

1.抓好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。

身為一名初中英語(yǔ)教師，嚴(yán)格把好語(yǔ)音關(guān)責(zé)無(wú)旁貸。在實(shí)際教學(xué)中，我們絕不能把語(yǔ)音一帶而過(guò)。只有語(yǔ)音學(xué)好學(xué)扎實(shí)，才能使聽(tīng)懂英語(yǔ)成為可能。我認(rèn)為，在初一上學(xué)期，要至少花十個(gè)課時(shí)教授音素。對(duì)于有些易混淆的音素要采取對(duì)照練習(xí)法。即將兩個(gè)易混淆的因素放在一起教，再將這兩個(gè)因素分別放到單詞里對(duì)比著讀。列舉的單詞要盡可能的多。然后在接下來(lái)長(zhǎng)期的單詞教學(xué)中逐步滲透，這樣才能保證學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確和扎實(shí)。另外，我們還要培養(yǎng)朗讀技巧。多跟讀課文，完善語(yǔ)調(diào)節(jié)奏等。

2.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，抓住主要內(nèi)容。

會(huì)預(yù)測(cè)，抓主要內(nèi)容，這才是好的聽(tīng)力技巧。

預(yù)測(cè)：在聽(tīng)力測(cè)試前學(xué)生們都能看到聽(tīng)力試題。好的聽(tīng)力技巧和習(xí)慣是：聽(tīng)音前瀏覽聽(tīng)力試題，獲取可以從題面上得到的信息，并由此判斷文章可能要講述的主題。

聽(tīng)首句和抓主要內(nèi)容：想聽(tīng)懂整個(gè)語(yǔ)篇，就要重視文章的第一句。聽(tīng)力播放前要注意力高度集中。因?yàn)橥ǔ牡谝痪渲形覀兡懿蹲降秸?tīng)力包含的重要線索和基調(diào)。反之，不但失去了獲取有效信息的大好機(jī)會(huì)，而且會(huì)讓聽(tīng)者頓時(shí)緊張起來(lái)，直接影響到他聽(tīng)后面材料時(shí)的情緒，引發(fā)不必要的連鎖反應(yīng)。之后，我們要盡量抓住文章的大致脈絡(luò)。不少英語(yǔ)初學(xué)者總是希望把每個(gè)詞、每一句話都聽(tīng)懂。往往把注意力放在了零零碎碎的幾個(gè)單詞或句子上，卻沒(méi)能把握文章的大意。因此，初學(xué)者應(yīng)該去除不必要的干擾，力求聽(tīng)懂其主要內(nèi)容，這樣的聽(tīng)力才是有效的聽(tīng)力。

3.重視文化知識(shí)的積累。

在英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，如果不了解相關(guān)文化知識(shí)背景，對(duì)許多句子和段落的理解僅限于字面意思，容易犯望文生義的錯(cuò)誤。因此，在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)中外文化有針對(duì)性的了解。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要擴(kuò)大學(xué)生接觸外國(guó)文化的范圍，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性，進(jìn)而提高跨文化交際能力。在實(shí)際生活中，除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外，多閱讀一些有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的課外讀物，觀看英美國(guó)家影像資料，聽(tīng)英文歌曲，接觸世界范圍的新鮮事物，從而為聽(tīng)力的提高做好更豐富的文化儲(chǔ)備。

4.激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)好心理素質(zhì)。

很多學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)聽(tīng)力是一件可怕的事情。我們都知道，想讓一個(gè)人做好一件事，絕不能讓他害怕這件事，而是要使他喜歡上這件事。這就要從聽(tīng)力的選材做起。我們可以先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲、小故事、小笑話，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣和信心。這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到水到渠成的快樂(lè)。教師可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制或采取游戲的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高聽(tīng)力，一旦看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以此來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的信心。

總之，想要把英語(yǔ)當(dāng)成一種交流的工具，聽(tīng)力水平的提高是關(guān)鍵。聽(tīng)力水平受到多方面的影響。想要提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，就要扎實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，要講究聽(tīng)力技巧和方法，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)和抓重點(diǎn)，增加文化知識(shí)的積累，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和良好的心理素質(zhì)。當(dāng)然，聽(tīng)力訓(xùn)練除了需要科學(xué)的方法外，還應(yīng)具有持續(xù)努力的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。