江蘇省張家港市南豐中學(xué) 陳曉偉

巧借微課，優(yōu)化初中思想品德課堂教學(xué)

江蘇省張家港市南豐中學(xué) 陳曉偉

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用微課實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)無(wú)疑是大勢(shì)所趨。本文以初中思想品德教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從突出情境、注重體驗(yàn)、做好鋪墊三方面探討了微課在教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以期能以視頻為載體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與能力的全面發(fā)展。

初中思想品德 微課 有效教學(xué)

2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的“一分鐘教授”D avid Penrose首創(chuàng)了微課程（M icrolecture）。而今，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們已經(jīng)步入了“微”時(shí)代，微小說(shuō)、微博、微信、微淘等已經(jīng)漸入眼簾，讓我們的生活更加方便快捷，我們的初中思想品德課堂也在不斷前進(jìn)的道路上迎來(lái)了“微課”。微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能夠使初中思想品德課堂更具情景化、活動(dòng)化和生活化，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生既是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更是知識(shí)的探索者，把學(xué)生領(lǐng)到一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域，這對(duì)提高教與學(xué)的實(shí)效具有積極的促進(jìn)作用。下面，筆者就以初中思想品德教學(xué)為例，談?wù)勎⒄n程在教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

一、突出情境，聯(lián)系生活

新版教材中的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。但是，如果僅憑單純的書(shū)本知識(shí)進(jìn)行按部就班的教學(xué)，那么學(xué)生未必能全然理解和接受教材中的素材，拉遠(yuǎn)了學(xué)生與教材間的學(xué)習(xí)距離，并不能實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。新課改下，教師不應(yīng)僅僅是“教教材”，更要對(duì)教材資源進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，成為課程資源的開(kāi)發(fā)者。因此，教師可以借助“微課”資源突出生活情境，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

例如，以蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)》一課為例，在設(shè)計(jì)“微課”時(shí)，我結(jié)合了當(dāng)前比較熱門(mén)的討論話題：中國(guó)式危機(jī)之“食”面埋伏，進(jìn)行微視頻制作。視頻的呈現(xiàn)，讓學(xué)生看到了瘦肉精、牛肉膏、墨汁粉條、染色饅頭、假羊肉等嚴(yán)重的食品安全惡性事件。這些素材學(xué)生在生活中并不陌生，早有耳聞，所以在觀看的過(guò)程中學(xué)生深有感觸，深感我國(guó)食品安全的恐慌。這樣的“微視頻”不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的學(xué)習(xí)情境 ，拉近了學(xué)生與教材間的距離，同時(shí)也能為學(xué)生新課的學(xué)習(xí)提供易于理解和接受的支撐材料，使學(xué)生在視頻的觀看中對(duì)“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)”的知識(shí)點(diǎn)掌握得更好。

在“微課”的設(shè)計(jì)中，立足于學(xué)生的實(shí)際生活取材，突出生活情境性，唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，構(gòu)建真實(shí)有效、充滿活力的生活化思想品德課堂。

二、注重體驗(yàn)，以生為本

思想品德課程知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生對(duì)思想品德課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在“微課”的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特性，創(chuàng)設(shè)重復(fù)體驗(yàn)的情境還原和再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，注重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式去理解和感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的升華與人格塑造，才能使教學(xué)效果事半功倍。

例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“改革開(kāi)放的新時(shí)代”一課時(shí)，在制作“微課”時(shí)，我給學(xué)生呈現(xiàn)了張家港市在改革開(kāi)放30多年以的新變化。在視頻中，學(xué)生清晰地看到沙洲縣到張家港市、從農(nóng)到工、從單一全面的蛻變，從一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小縣到國(guó)家衛(wèi)生城市、全國(guó)生態(tài)市、全國(guó)環(huán)模范城市等的各項(xiàng)創(chuàng)建，以及在真實(shí)的革開(kāi)放前后市容的變化的對(duì)比中，使學(xué)一下子感受到正是改革開(kāi)放的偉大之成就了港城文明形象的名揚(yáng)全國(guó)。然，我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從視頻中看到、聽(tīng)到的改革開(kāi)放給我國(guó)帶來(lái)的實(shí)實(shí)在的變化。正是有了上述的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)才會(huì)和自己的同伴、老師之間進(jìn)行深度話，這不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，也使課程內(nèi)容得到有效擴(kuò)展，還使學(xué)生分到快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在上述過(guò)程中，微視頻的對(duì)比，使學(xué)經(jīng)歷了自身的認(rèn)識(shí)與思考，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的多面性，大家踴躍發(fā)言，熱情相當(dāng)高，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

三、做好鋪墊，有效導(dǎo)學(xué)

“微課”的設(shè)計(jì)是為學(xué)生的先學(xué)服務(wù)的。教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)把握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，發(fā)掘、組織教學(xué)資源，設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，這樣的“微課”不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能成為學(xué)生自主先學(xué)的“導(dǎo)學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)，避免了學(xué)生自主先學(xué)的隨意性，為新課的講解做好鋪墊。

以七年級(jí)下冊(cè)《人最寶貴的是生命》一課為例，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)和制作有關(guān)生命教育的“微視頻”后，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了如下導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：1.我們應(yīng)該如何熱愛(ài)自己的生命？2.對(duì)于地球上的生命，我們又該如何善待？通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀看“微視頻”的過(guò)程中更有針對(duì)性、目的性地去聽(tīng)、去看、去思考，完成自主化的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中的具體問(wèn)題、形象生動(dòng)的案例材料和情景化的探究活動(dòng)，這些都能有效輔助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)會(huì)思考和總結(jié)，從而更好地理解問(wèn)題實(shí)質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。

可見(jiàn)，微課資源涉及概念認(rèn)識(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題及?？贾R(shí)，是學(xué)生在課前進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要資源。但是我們也應(yīng)意識(shí)到，借助“微課”，學(xué)生是進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不是與同伴的合作學(xué)習(xí)，也沒(méi)有教師的輔導(dǎo)，因此，教師在制作微課的過(guò)程中必須把握好學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，才能確保課上課下教學(xué)內(nèi)容的層次清晰，提升學(xué)習(xí)效果。

總之，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用微課實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)無(wú)疑是大勢(shì)所趨。新時(shí)代，新要求，我們教師也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極探索，勇于實(shí)踐，用現(xiàn)代信息技術(shù)打造更富生命活力和勃勃生機(jī)的思想品德課堂。

[1]周?chē)?guó)偉.初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)[J].成才之路.2013.5：58

[2]陳曉燕.解讀“微課”[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2015.3：41-44