阮 帥

（北海市電教儀器站 廣西北海 53600）

差異化教學追求成功教育

阮 帥

（北海市電教儀器站 廣西北海 53600）

我國在中職學生差異化，學生家庭差異化，教師差異化，導致在中職教育中常常會出現家庭誤會，師生誤會，學校誤會，教育誤會。本文探討在信息化的教育形態(tài)下如何通過差異教學，引導教育走向成功。

我國處于二元經濟的社會結構：現代經濟與傳統(tǒng)經濟并存。城市的體力勞動者以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)農民由于地位懸殊，對傳統(tǒng)經濟的依賴，使他們對待職業(yè)的選擇差異性很大，直接影響到他們的子女。許多家庭并不注重對下一代知識、文化、技術水平的提高。[1]

學生差異化，學生家庭差異化，教師差異化，導致在中職教育中常常會出現家庭誤會，師生誤會，學校誤會，教育誤會。

在信息化技術支撐下的差異化中職教育的根本任務：要通過中職教育在人力資源形成和發(fā)展起根本性作用。要從信息化下的差異教學走向成功教育。[2]

差異教學的本質是通過信息技術帶來的數字文化通過具體的學科整合，實現師生的共同發(fā)展——達到教育的成功。

一、要提高和培養(yǎng)師生思想道德素質

在差異化的教育活動中，通過電子檔案，通過學生行為表現的積累，教師通過分析，要發(fā)現每個學生的生理、心理發(fā)展的特點差異，研究每個學生學習的社會背景的差異，通過每個教育細節(jié)落實生本互動，通過管理 的高效務實，文化上的民主和諧。通過學習知識的增加促進人的思想道德素質的提高，引導學生把社會道德規(guī)范內化為自身的行為。

二、信息化下的差異化教學通過與學科整合要為提高人的智力素質發(fā)揮作用

人的科學文化知識、科學素質、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力、勞動技能，體現現代人力資本形成和發(fā)展的重要標志。[3]

教育信息化與學科整合，促進差異化教學，打破“生源決定一切的枷鎖”，學生有差異，就彰顯學生的個性，就有成功的希望，是希望給了教師和學生的努力支撐。

通過信息技術設計出的各種合理方案，提供優(yōu)質的教育資源信息，針對每個學生，引以引導，讓每個學生在文化課（文本教材進行同時）得到文化體驗，在專業(yè)實踐課獲得成功“專業(yè)性的活動”——達到專業(yè)的體驗。

在中職校，有許多來自技術工人（包括商販型的各種技能勞動者）家庭學生，技術意識很強，動作領會及操作凸現了同齡學生少有的敏感，這種差異性的突出，正是優(yōu)勢，教師往往缺失這種優(yōu)勢，凸現教師的差異性，此時教師過多的關注，甚至盲目指導，會嚴重削弱學生追求學習的積極性，實驗證明這方面特質優(yōu)越的學生（盡管許多文化成績不怎么好）教師的過多的指導，學生的能力都沒有明顯提高，此時教師需要通過信息渠道展示學生的平時積累的實訓技能的錄像，進行針對性交流，并且將國內或相關這方面工藝的優(yōu)質信息資源提供引領學生追求，從而達到師生從中得益。

對學習態(tài)度較差的學生，往往家庭關注較少的學生，表現出遲緩。教師必須傾注更多的關注。突出差異化教學手段，要從學生學習積累中（電子檔案）發(fā)現閃光點，首先從感情維度上提高，針對性技術指導，從而激發(fā)學業(yè)提高，學習內需力增加。

三、信息化支持下的學科差異化教學，是對人的心理特質訓練，會促進人的身心健康發(fā)展

世界衛(wèi)生組織對健康的解釋：健康是指人在生理、心理以及社會生活各方面的健康情形。

實驗證明，建立學生的生理、心理健康電子檔案，通過信息平臺找出學生的差異性。

生理健康：加強生活、學習管理，加強身體鍛煉，通過管理上高效務實實現。

心理健康，通過教學上生本互動，文化上民主和諧，以達到學生的心理健康的全面建設。教師管好每一堂課，教好每一堂課；學生，要學好每一堂課。其中需要一切教學人員，對學生關愛、尊重、寬容、賞識相輔相成。

形式教育論指出，經過對人的特質的訓練，可以對人的心理產生深刻的體驗。

實驗證明，中等職業(yè)教育可以培養(yǎng)出各樣的技能人才，但不宜追求劃一標準，充分運用信息技術的支撐，對差異化的學生的關注、引導、幫助、支持都要體現在每個教學環(huán)節(jié)上，每個教育細節(jié)上，每一項教學、教育活動都應該是不同形式的對學生的心理特質訓練，并且達到目的。教師從中也得到訓練，集中體現在以下幾方面：感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象、情感、意志等方面的發(fā)展狀況。

認識差異，理解差異，在信息化的教育形態(tài)下，充分挖掘差異中的寶貴資源，從德、智、體三方面去培養(yǎng)，去發(fā)展，會走向教育的成功。

[1]范先佐. 教育經濟學理論與實踐問題研究-范先佐自選集[M].華東師范大學出版社, 2012

[2]陳旭遠. 課程與教學論[M] .高等教育出版社, ,2012

[3]黃瑩. 中國國內差異化教學的相關研究 [J]. 文教資料，2010.4 P134-136

阮帥（1982-）廣西北海人，碩士，中學一級，研究方向：教育信息化。