趙俐杰

（解放軍95979部隊(duì)衛(wèi)生教研室 遼寧沈陽(yáng) 110045）

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的影響

趙俐杰

（解放軍95979部隊(duì)衛(wèi)生教研室 遼寧沈陽(yáng) 110045）

教學(xué)在教育各項(xiàng)工作中居于十分重要的地位。在衛(wèi)生員培訓(xùn)教學(xué)工作中，多數(shù)學(xué)生之前沒(méi)有醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做好主動(dòng)思維工作，就能引領(lǐng)學(xué)生的思維方向，活化思維活動(dòng)，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)。

主動(dòng)思維 課堂教學(xué)質(zhì)量 提高

教學(xué)在教育各項(xiàng)工作中居于十分重要的地位。教學(xué)是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效率的形式。教學(xué)中學(xué)生的思維活動(dòng)是由學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知需要引起的。如果沒(méi)有認(rèn)知需要，也就不會(huì)有由認(rèn)知需要引起的認(rèn)知思維活動(dòng)。在衛(wèi)生員培訓(xùn)教學(xué)工作中，多數(shù)學(xué)生之前沒(méi)有醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做好主動(dòng)思維工作，就能引領(lǐng)學(xué)生的思維方向，活化思維活動(dòng)，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)。

一、深化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)

教學(xué)中課堂教學(xué)實(shí)際就是整個(gè)過(guò)程教學(xué)。這是加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生、形成、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程的教學(xué)。在此過(guò)程，是由解釋醫(yī)學(xué)知識(shí)中的概念、原則、方法以及注意事項(xiàng)等問(wèn)題組成。各組成部分之間是相互聯(lián)系、互為因果的。因此，深化課堂教學(xué)，揭示醫(yī)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的智力活動(dòng)，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性、深刻性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)的基本概念和基本操作方法，將醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化為醫(yī)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使之增強(qiáng)主動(dòng)思維的源動(dòng)力，保證主動(dòng)思維的鞏固和發(fā)展。這里需強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，通常要經(jīng)歷知識(shí)的引進(jìn)、形成、發(fā)展等環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有意識(shí)地分階段在這些環(huán)節(jié)上組織有效教學(xué)活動(dòng)。一是在教學(xué)中注意組織學(xué)生開(kāi)展必要的探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思考和解決問(wèn)題，是能使學(xué)生創(chuàng)造性地吸收和運(yùn)用知識(shí)的最必要的方法基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)經(jīng)常置學(xué)生于探究學(xué)習(xí)的情境之中。一是在教學(xué)中注意靈活運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式。深化課堂教學(xué)離不開(kāi)各種具體的生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐形式的支撐。如在課堂教學(xué)中應(yīng)用展示原點(diǎn)思維教學(xué)，教師當(dāng)面向?qū)W生展開(kāi)探討疑難問(wèn)題或尚未解決問(wèn)題的思維過(guò)程、方式和方法，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)如何思考問(wèn)題，展開(kāi)聯(lián)想，直至問(wèn)題解決。

二、創(chuàng)造教學(xué)情境，引領(lǐng)認(rèn)知需求

教學(xué)情境包括學(xué)生內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境是由知識(shí)、技能、方法構(gòu)成，外部環(huán)境是由新知識(shí)、新問(wèn)題以及教學(xué)氛圍構(gòu)成。良好的教學(xué)情境是教師為學(xué)生創(chuàng)造的一種由學(xué)生內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境相互作用而共同組成的一種意識(shí)環(huán)境系統(tǒng)。內(nèi)外環(huán)境相互作用使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思維渴求。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)時(shí)的認(rèn)知需要常來(lái)自于學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的似乎已經(jīng)了解，卻又不太清楚、不能立即理解掌握的新知識(shí)、新技能，以及不能立即解決的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生的一種境界。要想創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，教師首先要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維。創(chuàng)造教學(xué)情境就是在設(shè)置矛盾情境，從而形成認(rèn)知沖突，使學(xué)生面臨似懂非懂的狀況，迫切想知道答案，帶動(dòng)學(xué)生把思維活動(dòng)進(jìn)行下去，引向?qū)@個(gè)問(wèn)題的探索上。創(chuàng)造教學(xué)情境的方法較多，如設(shè)疑立障、實(shí)力引入、揭露矛盾等，有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)思維的構(gòu)建。需要指出的是，創(chuàng)造教學(xué)情境應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

三、做好教學(xué)反饋，掌握思維過(guò)程

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅是對(duì)所學(xué)教材材料的感知識(shí)別、加工理解的過(guò)程，而且是按照學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)形成和問(wèn)題解決，都是隨著教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)反饋隨時(shí)調(diào)整思維而實(shí)現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋掌握知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)方法的有效性等，再給以正確、合理的評(píng)價(jià)，調(diào)控學(xué)生的思維過(guò)程，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)思維大有益處。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想、組合、調(diào)整。聯(lián)想、組合、調(diào)整都是學(xué)生反饋調(diào)節(jié)下的思維活動(dòng)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的有效、定向的緊張思考過(guò)程，必須遵循聯(lián)想、組合、調(diào)整這樣一個(gè)基本策略。學(xué)生的思考都是在一定知識(shí)背景下進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生遇到具體問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)該是聯(lián)想，聯(lián)想自己所學(xué)的與此有關(guān)的知識(shí)。如果解決的問(wèn)題是某一項(xiàng)知識(shí)的遷移運(yùn)用，則可以直接嘗試運(yùn)用，如果牽涉到多項(xiàng)知識(shí)，就必須運(yùn)用想象將這些知識(shí)有序組合，而后嘗試運(yùn)用。因此，教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題后，善于對(duì)自己的儲(chǔ)備知識(shí)進(jìn)行搜索聯(lián)想、定向組合、調(diào)整思維，實(shí)現(xiàn)從教師講授為主到學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中形成有效的認(rèn)知策略。

四、和諧教學(xué)氣氛，提升積極思維

教育心理學(xué)認(rèn)為，在積極愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生思維活躍，反應(yīng)迅速，注意集中，接受知識(shí)信息的能力顯著增強(qiáng)，想象和思維能力大大提高。教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立心理相容、思想溝通、情感交流的生動(dòng)活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍。例如，教學(xué)中用富于啟發(fā)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言引起學(xué)生的興趣；課堂組織學(xué)生體驗(yàn)實(shí)習(xí)操作要領(lǐng)，在實(shí)踐中探索；組織學(xué)生集體討論問(wèn)題，讓每個(gè)人都充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們相互交流，相互補(bǔ)充等。教師要與學(xué)生多溝通，給予引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生感到既可以學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題，又可以像朋友一樣相處。這樣可以加強(qiáng)師生間的交往、了解，形成相互合作、和諧共進(jìn)的氛圍，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并努力提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

課堂教學(xué)中教師要立足于追求引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的教學(xué)境界。讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，保持一種經(jīng)久不衰的探索心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主鉆研和探索的積極性，以達(dá)到提高教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量的目的。