趙 洋

（吉林省長春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長春 130500）

師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

趙 洋

（吉林省長春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長春 130500）

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教育事業(yè)的教學(xué)力度也不斷加大，如今已經(jīng)明確的提出，讓學(xué)生們成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生們的積極性。讓學(xué)生們自主主動(dòng)的去了解語文知識(shí)的魅力，不斷進(jìn)行自我的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生們語言的應(yīng)用能力是教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)。所以，教師們要注重師生之間的溝通，一方面為學(xué)生們提供更加廣闊的舞臺(tái)來實(shí)現(xiàn)語文的運(yùn)用，另一方面便于活躍語文課堂的氣氛，打造高效的語文教學(xué)課堂。

師生溝通 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 溝通藝術(shù)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生們能力的提升并不是很明顯，其中所表現(xiàn)出的問題逐漸被廣大人們?nèi)罕娝P(guān)注。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師們通常采用填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生們進(jìn)行被動(dòng)地接受語文知識(shí)，語文教學(xué)的效率低下。所以，教師們要不斷創(chuàng)新完善自己的教學(xué)方法，不斷注重師生之間溝通，讓學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)主動(dòng)的汲取，提高教學(xué)效率。本文將以師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用為主題，從以下幾個(gè)方面盡心詳細(xì)的分析。[1]

一、師生溝通增強(qiáng)師生感情

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師們感覺頭痛的一個(gè)問題就是學(xué)生們將教師們的話當(dāng)作耳旁風(fēng)，不聽從教師們的教學(xué)指揮。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中要注重師生之間的溝通，不斷增強(qiáng)師生之間的感情，便于語文任務(wù)的教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師們只是進(jìn)行語文知識(shí)的講解和布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)教師產(chǎn)生負(fù)面的情感，甚至對(duì)語文的學(xué)習(xí)不感興趣。通過采用師生溝通的教學(xué)方法，與學(xué)生們形成良好的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生們的尊敬師長，與同學(xué)們和諧親密的習(xí)慣。教師們可以通過借鑒以下方法來實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通。教師們?cè)谡n堂上要變現(xiàn)的隨和一點(diǎn)，在教學(xué)中穿插一些故事，減少師生之間的距離。學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂上就不會(huì)拘謹(jǐn)自己，將自己的性格表現(xiàn)出來。然后加強(qiáng)師生之間的溝通，與學(xué)生們打好關(guān)系，能夠讓學(xué)生們自愿的將自己的快樂和煩心的事情告訴教師，坦誠相見。另外，教師們要根據(jù)學(xué)生們所表現(xiàn)出的問題，通過師生之間的溝通提供一些解決的方法，或者給予力所能及的幫助，讓學(xué)生們渡過難關(guān)。通過教師們對(duì)學(xué)生的幫助，讓學(xué)生們形成感激之心，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的感情?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，注重師生之間的溝通，增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生們展現(xiàn)出自我的性格，活躍整個(gè)語文教學(xué)課堂，成為教學(xué)的主體。[2]

二、師生溝通打造高效課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，不斷加強(qiáng)師生之間的溝通，教師們通過與學(xué)生們之間的溝通，對(duì)學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步的了解，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)，打造高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。學(xué)生們和教師之間的溝通，往往都是在課堂中的，或者是教師們課下對(duì)學(xué)生們進(jìn)行溝通理解相關(guān)的情況。第一，加強(qiáng)課堂中學(xué)生們和教師們之間的溝通方法。在課堂上，教師們可以多舉行一些討論活動(dòng)或者通過游戲的方式來完成相應(yīng)的教學(xué)。比如，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師們可以通過舉辦小組形式的辯論賽。讓學(xué)生們進(jìn)行自由分組分別作為正方和反方進(jìn)行辯論，在課下學(xué)生們可以經(jīng)過小組之間的知識(shí)積累和課下準(zhǔn)備，或者經(jīng)過與教師們之間的溝通和教師的引導(dǎo)，來增加學(xué)生們與學(xué)生們之間的溝通，另外教師們?cè)谵q論的進(jìn)行中可以當(dāng)作評(píng)委，對(duì)學(xué)生們的辯論進(jìn)行合理的給予評(píng)價(jià)，經(jīng)過這樣的活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生們與教師們之間的溝通。第二，加強(qiáng)教師們與學(xué)生們之間的課下溝通。教師們除了完成對(duì)學(xué)生們的教學(xué)任務(wù)，還有一個(gè)比較重要的任務(wù)，那就是通過師生之間的溝通，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感方面的引導(dǎo)，來幫助學(xué)生們形成良好的思想道德。教師們要全面的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了解，時(shí)刻關(guān)注著每個(gè)學(xué)生們的情感和學(xué)習(xí)狀況。對(duì)那些走上一定歪路的同學(xué)進(jìn)行情感的溝通，通過與學(xué)生們之間的情感溝通和引導(dǎo)，讓他們改變現(xiàn)在的現(xiàn)狀，更加便于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和人生的發(fā)展。通過加強(qiáng)學(xué)生們和教師之間的溝通，與學(xué)生們形成亦師亦友的關(guān)系，進(jìn)而不斷形成高效的語文教學(xué)課堂。[3]

三、師生溝通教學(xué)策略分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文知識(shí)的教學(xué)是重中之重，并不能夠只是進(jìn)行師生之間的溝通，舍本逐末。所以，教師們?cè)诓捎脦熒鷾贤ǖ慕虒W(xué)方法，要注重下面幾種教學(xué)策略。第一，合理的把握師生溝通時(shí)間。在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂的時(shí)間的寶貴的，并不要花費(fèi)大量的時(shí)間來進(jìn)行師生溝通，以免影響教學(xué)任務(wù)的完成。教師們可以在課堂的前幾分鐘來完成師生之間的溝通，來了解學(xué)生們相關(guān)教學(xué)任務(wù)的完成程度，以及對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的溫習(xí)，引導(dǎo)這節(jié)課語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。合理的控制師生溝通的時(shí)間，讓學(xué)生們提前進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。另外，在講解重點(diǎn)的時(shí)候，可以通過簡短的師生之間溝通，來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和思考。第二，師生之間溝通的策略主要是通過上課提問的形式來進(jìn)行的，但是要根據(jù)問題的簡易程度來選擇不同的學(xué)生進(jìn)行提問，這樣避免學(xué)生們對(duì)提問的膽怯心理。在一定的程度上也對(duì)學(xué)生的語文考核。另外，教師么可以采用分組學(xué)習(xí)的方法，來實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生們之間的溝通，教師們可以對(duì)每一小組進(jìn)行引導(dǎo)，來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。通過這樣的方法讓每一位同學(xué)都參與到互動(dòng)當(dāng)中，增加師生之間的溝通，整體性的提高學(xué)生語文能力?？傊?，教師采用師生溝通的方法，一定要把握好分寸，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)課堂的完美融合。

經(jīng)過以上幾個(gè)方面對(duì)師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的分析，可見其對(duì)語文教學(xué)的重大幫助。教師們要熟練掌握師生溝通的策略，與教學(xué)課堂向結(jié)合，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

[1] 劉明君.師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略[J].時(shí)代教育,2015,(22)：13-18.

[2] 駱紅梅.師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].都市家教（上半月）,2016,(3)：13.

[3] 鄭文德.小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生的溝通藝術(shù)探究[J].才智,2015,(23)：20.