陳造勛

（桂林林業(yè)學(xué)校 廣西桂林 232001）

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在園林植物教學(xué)中的應(yīng)用

陳造勛

（桂林林業(yè)學(xué)校 廣西桂林 232001）

隨著智能手機(jī)和通信技術(shù)的高速發(fā)展，基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)代職業(yè)教育中發(fā)揮的重要作用日益顯現(xiàn)。本文以園林植物教學(xué)為例，探討了基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)用研究。

引言

近年來(lái)，隨著智能手機(jī)迅猛發(fā)展和快速普及，不僅推進(jìn)了世界信息化發(fā)展的進(jìn)程，也推進(jìn)了教育網(wǎng)絡(luò)化的步伐?；谥悄苁謾C(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的前沿領(lǐng)域研究。智能手機(jī)除了具備通話功能外，還可以瀏覽網(wǎng)頁(yè)，播放視頻，閱讀EXCEL、PDF、WORD、PPT文件等，另外智能手機(jī)為用戶提供了足夠大的屏幕和網(wǎng)絡(luò)帶寬，憑借其日益強(qiáng)大的功能，已成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的理想工具。[1]

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校在校生智能手機(jī)的擁有率在95%左右，而學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的使用最主要集中在通話、信息交流、游戲和娛樂(lè)方面，真正利用手機(jī)開展學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多。而許多學(xué)科的教師也沒(méi)有將教學(xué)與手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。如何利用智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)功能和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要課題，筆者以園林植物教學(xué)為例，探討智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用。[2]

一、園林植物教學(xué)中利用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1．學(xué)習(xí)環(huán)境的可移動(dòng)性。傳統(tǒng)的園林植物教學(xué)，主要采取多媒體教學(xué)，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境相對(duì)固定。而在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)的進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境具有了可移動(dòng)性特點(diǎn)，不再受到場(chǎng)地制約。學(xué)生可以在隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的園林植物教學(xué)，由于教學(xué)手段不夠豐富，加之課程內(nèi)容的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中覺(jué)得很枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而基于智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，我們可以通過(guò)語(yǔ)音、視頻、圖片、文字等多種方式進(jìn)行溝通交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3．增加學(xué)習(xí)的交互性。傳統(tǒng)的園林植物教學(xué)，教師與學(xué)生的交流僅僅局限于課堂上，課后基本沒(méi)有交流。而智能手機(jī)一大功能便是為大家提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，通過(guò)QQ、微信、郵件等方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師的良好溝通，而且這種方式比面對(duì)面的交流更加輕松自在，效果也更好。

4．學(xué)習(xí)資源豐富多樣?；谥悄苁謾C(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了眾多的信息平臺(tái)，獲取植物方面知識(shí)的途徑豐富多樣，如短信、微信、QQ、電子郵件、論壇、植物網(wǎng)站等。讓學(xué)生擺脫了重重的書本束縛，讓學(xué)生可以選擇更多樣化也更適合的學(xué)習(xí)方式。

二、利用智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在園林植物教學(xué)中的具體應(yīng)用

1．利用植物識(shí)別的手機(jī)應(yīng)用程序開展教學(xué)。園林植物是中等職業(yè)學(xué)校園林綠化、園林技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，該課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生識(shí)別常見的大約200種園林植物，并掌握它們的生態(tài)習(xí)性和園林用途及其配置方法。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生多是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果一般。學(xué)生對(duì)植物的識(shí)別往往停留在初步印象上，對(duì)教師講授的知識(shí)很容易淡忘。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中引進(jìn)了一款名叫形色APP的植物識(shí)別手機(jī)應(yīng)用程序，并倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，該程序的最強(qiáng)大的功能就是拍照識(shí)花，只要拍照上傳植物照片，形色APP可以馬上給出植物名稱和參考圖，并顯現(xiàn)植物的生活習(xí)性、園林用途、寓意等。目前形色APP支持識(shí)別4千種植物，準(zhǔn)確率高達(dá)82%。學(xué)生可以隨時(shí)隨地對(duì)遇到的植物進(jìn)行鑒定和學(xué)習(xí)，如果是程序不能識(shí)別的物種，形色APP內(nèi)部也有識(shí)花大師幫忙鑒定植物，將不能識(shí)別的植物照片上傳到鑒定區(qū)，馬上有花卉識(shí)別高手在線給你答案。

以往的園林植物實(shí)踐教學(xué)，教師對(duì)植物進(jìn)行介紹后，學(xué)生很容易遺忘?，F(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)，首先是教師對(duì)植物進(jìn)行介紹，然后要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的植物進(jìn)行拍照，在課后利用形色APP調(diào)出植物圖片進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)反復(fù)的記憶，學(xué)習(xí)的效果也大大增強(qiáng)。在項(xiàng)目實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用形色APP開展自主學(xué)習(xí)，比如我們開展的花卉企業(yè)調(diào)查項(xiàng)目，我們將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組聯(lián)系一家當(dāng)?shù)鼗ɑ芷髽I(yè)進(jìn)行植物調(diào)查，在調(diào)查過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的植物，學(xué)生主要是利用在智能手機(jī)上的形色APP進(jìn)行植物鑒定，有些軟件難以識(shí)別的物種再由學(xué)生拍照后交教師鑒定。隨著對(duì)學(xué)習(xí)軟件的使用，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，只要遇到不認(rèn)識(shí)的植物，學(xué)生都會(huì)用手機(jī)軟件進(jìn)行識(shí)別。這對(duì)我們開展植物教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。[3]

2．通過(guò)智能手機(jī)搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。

智能手機(jī)的一大功能是信息交流，而相互之間的信息交流對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是顯而易見的?，F(xiàn)在常用的交流軟件有QQ、微信、電子郵件、短信等。我們?cè)诮虒W(xué)中主要通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。微信具有圖文并茂、音頻視頻、即時(shí)通信等諸多功能，通過(guò)微信互動(dòng)交流模式讓植物教學(xué)突破了課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的有限性，將教學(xué)延伸到課下。同時(shí)在微信虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流方式可以有效緩解學(xué)生交流障礙，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生更好的溝通交流。在具體的應(yīng)用中，教師首先建立植物交流學(xué)習(xí)微信群，讓每個(gè)學(xué)生都加入到群中，不定期將教學(xué)的相關(guān)資料（如教學(xué)PPT、圖片、視頻、文字材料）通過(guò)微信平臺(tái)與大家分享。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，可以在微信學(xué)習(xí)群里與其他同學(xué)相互討論交流，教師則給予指導(dǎo)，從而最終解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。以前學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的植物，很少會(huì)與其他同學(xué)交流，也不向教師進(jìn)行請(qǐng)教，現(xiàn)在通過(guò)建立微信學(xué)習(xí)交流群后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)將不認(rèn)識(shí)的植物通過(guò)微信發(fā)到學(xué)習(xí)群里，群里成員通過(guò)積極討論最終找到答案。通過(guò)微信平臺(tái)的互動(dòng)交流，不僅拉近了同學(xué)之間的距離，也拉近了教師和學(xué)生間的距離，學(xué)生更加信任任課教師，更愿意學(xué)好該門課程，這實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)的良好促進(jìn)作用。

3．通過(guò)智能手機(jī)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源極為豐富，為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，我校于2015年在學(xué)校教室及宿舍安裝了無(wú)線WIFI，無(wú)線WIFI在課余時(shí)間向?qū)W生開放。教師根據(jù)這一良好的教學(xué)條件，積極引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦一些知名的園林植物學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如園林在線、園林植物圖庫(kù)、中國(guó)花卉網(wǎng)等。學(xué)生可以在課余時(shí)間利用免費(fèi)的無(wú)線WIFI進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校這兩年也加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站精品課程的開發(fā)，將各課程的精品課掛在學(xué)校網(wǎng)站上，學(xué)生同樣可以利用手機(jī)進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)。

三、對(duì)智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用相關(guān)建議

1．教師應(yīng)重視智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，作為非常好的學(xué)習(xí)工具，智能手機(jī)不應(yīng)只成為學(xué)生通訊和消遣娛樂(lè)的工具，而是要切實(shí)發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能，我們的教師應(yīng)該在這方機(jī)多下功夫，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，把智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)與教學(xué)進(jìn)行巧妙結(jié)合。

2．加強(qiáng)硬件條件的改善。校園優(yōu)質(zhì)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋是開展智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的前提保障，如果要教師和學(xué)生使用手機(jī)流量開展移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)，速度和費(fèi)用都讓人難以接受。為此，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)投入，爭(zhēng)取校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，這樣學(xué)生便可以在校園任何一個(gè)角落都可以利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，現(xiàn)在的中職生普遍存在自律性不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，這些是學(xué)校和教師在開展智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意和解決的問(wèn)題。

3．重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)開發(fā)。智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)許多學(xué)習(xí)資源來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，特別是校園網(wǎng)站的建設(shè)，校園網(wǎng)站要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程開發(fā)，建立一套適合本校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這樣，能夠更好發(fā)揮智能手機(jī)的學(xué)習(xí)功能。

結(jié)語(yǔ)

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，這種學(xué)習(xí)模式在改變教師教學(xué)方式的同時(shí)，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和迅速發(fā)展，我們有理由相信，基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)必將在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

[1]李世勇《移動(dòng)學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)本科教學(xué)中的應(yīng)用》[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年06期。

[2]田疆麗 《淺析基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》新校園旬刊，2015（11）。

[3]孫汝菡 王雅會(huì) 田永臻《基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用》時(shí)代教育，2016年第17期。