韓艾村

（河南省南陽(yáng)市宛城區(qū)教研室 河南南陽(yáng) 473000）

地方歷史資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用淺析

韓艾村

（河南省南陽(yáng)市宛城區(qū)教研室 河南南陽(yáng) 473000）

地方歷史是指發(fā)生在某一地方區(qū)域的歷史記錄，記錄包括在某一區(qū)域發(fā)生的具體事件以及事件當(dāng)中的相關(guān)人物。這一類歷史具有非常濃厚的本土氣息，學(xué)生在學(xué)習(xí)與接受地方歷史時(shí)，他們的自豪感很容易被強(qiáng)化。因此，中學(xué)歷史教師可通過(guò)對(duì)同學(xué)講授地方歷史來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)效果得到更好的促進(jìn)。具體表現(xiàn)在以下方面：提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于學(xué)生發(fā)展多方面綜合能力。

地方歷史 中學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

中學(xué)歷史教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生更大程度的獲取歷史知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德，避免教學(xué)方式的過(guò)度專業(yè)以及成人化，歷史體系與重視知識(shí)教學(xué)兩者之間要平衡，不能因?yàn)檫^(guò)度的重視追求歷史體系卻忽略了對(duì)歷史知識(shí)教學(xué)的重視，忽略培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力。學(xué)生需要中學(xué)歷史教師將他們積極引導(dǎo)到教學(xué)中來(lái)，對(duì)歷史知識(shí)要充分理解，對(duì)歷史疑慮要勇敢提問(wèn)。因此，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生講授地方歷史，能起到良好的教學(xué)效果。[1]

一、地方歷史的概念及含義

地方歷史是指對(duì)某個(gè)特定區(qū)域的歷史的記錄，包括在某一區(qū)域發(fā)生的具體事件以及事件當(dāng)中的相關(guān)人物以及對(duì)他們的敘述。地方史是否悠久不能以這個(gè)地方現(xiàn)在的規(guī)模與大小來(lái)評(píng)論，小地方也可能擁有非常久遠(yuǎn)的歷史，中國(guó)當(dāng)代史就是由各個(gè)地方史的存在而組成，因此地方史可以說(shuō)是中國(guó)史的組成部分與真實(shí)寫(xiě)照。[2]

二、地方史的特點(diǎn)

我國(guó)歷史文化悠久，各個(gè)地方文化因民族與地方區(qū)域之間的差異而變得豐富多彩，各地方民族之間的文化可以用“十里不同音，百里不同俗”來(lái)形容，但也正是因?yàn)檫@種復(fù)雜情況而使我國(guó)地方文化特色及地方歷史變得豐富多彩。我國(guó)地方文化的豐富性主要在以下方面體現(xiàn)：

1．具有濃烈的地方鄉(xiāng)情

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會(huì)熱愛(ài)與依賴自己的家鄉(xiāng)，都會(huì)有家鄉(xiāng)情結(jié)，因此鄉(xiāng)土人情體現(xiàn)在地方文化中，能夠增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自豪感。在地方歷史中發(fā)生的事件與人物，有相當(dāng)一部分學(xué)生在日常生活中已經(jīng)聽(tīng)家長(zhǎng)以及長(zhǎng)輩提過(guò)，甚至被大小媒體報(bào)道過(guò)，因此學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)地方史不但不會(huì)抵觸，反而會(huì)感到非常親切。一方面，學(xué)生以這些著名人物出現(xiàn)在自己的家鄉(xiāng)而感到自豪；另一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與接受這些歷史知識(shí)具有更加強(qiáng)烈的積極性與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終自然會(huì)獲得更加良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

2．具有更豐富的歷史知識(shí)，學(xué)生更加容易掌握

地方史的主要知識(shí)內(nèi)容都是來(lái)自民間各地，而且就在學(xué)生的生活環(huán)境周圍，學(xué)生因此會(huì)對(duì)這些地方史知識(shí)產(chǎn)生非常形象可感的濃厚興趣。學(xué)生往往對(duì)這些知識(shí)不會(huì)抵觸，反而覺(jué)得更加具有趣味，并在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)各個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)最終也因?qū)v史的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)而加深，教學(xué)效果也因此而得到提高。

3．地方歷史更具系統(tǒng)性

地方史記錄了一個(gè)地方區(qū)域的發(fā)展歷史，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，也是介紹一方鄉(xiāng)土人情最好的教材根據(jù)。這樣的教材是教育學(xué)生愛(ài)國(guó)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)教育的最佳途徑，并且能夠最有效的強(qiáng)化年青一代對(duì)家鄉(xiāng)的感情，同時(shí)也為學(xué)生獲取知識(shí)提供了最重要的途徑。另外，學(xué)習(xí)地方史還能夠培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)對(duì)身邊的事物進(jìn)行關(guān)注，注重實(shí)踐調(diào)研等良好習(xí)慣。

4．地方史是對(duì)歷史課程的補(bǔ)充

由于中國(guó)歷史知識(shí)浩繁，線索眾多，中學(xué)歷史課本一般會(huì)選擇比較重要的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，然而我國(guó)是一個(gè)多民族且歷史悠久的國(guó)家，學(xué)生無(wú)法依靠書(shū)本知識(shí)而全面了解我國(guó)的歷史。因此，中學(xué)教師在進(jìn)行課堂講學(xué)時(shí)，可以通過(guò)加入對(duì)地方史的講解，從而對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，使得中國(guó)史顯得更加直觀，學(xué)生對(duì)于歷史的了解就會(huì)更加詳細(xì)、透徹。地方史資料內(nèi)容非常豐富，教師足以對(duì)地方史資料進(jìn)行篩選并適當(dāng)運(yùn)用與課堂教學(xué)活動(dòng)，技能體現(xiàn)歷史發(fā)展過(guò)程的復(fù)雜多樣性，又能加深學(xué)生對(duì)多種歷史現(xiàn)象的理解，而且這些歷史現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生周圍生活環(huán)境中，減少了學(xué)生與歷史教材之間的距離隔閡。還能開(kāi)闊學(xué)習(xí)研究歷史課題的視野，從而使歷史學(xué)習(xí)更加豐富飽滿，使中學(xué)歷史課堂教學(xué)更加活躍。

三、在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用地方歷史的具體策略

明確了地方史的各種特點(diǎn)之后，作為教師，應(yīng)首先熱愛(ài)并全面了解地方史，這也是取得良好中學(xué)歷史教學(xué)成效的前提基礎(chǔ)。要將地方史充分運(yùn)用到歷史教學(xué)活動(dòng)中，主要通過(guò)以下幾點(diǎn)：

1．直接在課堂上由教師介紹地方史

教師可以在中學(xué)歷史課堂中直接為學(xué)生介紹地方史的發(fā)展情況，及其發(fā)展在歷史中的地位，這種由教師主導(dǎo)的講解方式，是有效提高講學(xué)效率的直接形式。教師還可以在具體教學(xué)中通過(guò)多種形式給學(xué)生介紹地方史，如講故事。最終激發(fā)學(xué)生在講解過(guò)程中對(duì)歷史問(wèn)題的思考，學(xué)生從中才能更加充分的了解中國(guó)史。

2．學(xué)生對(duì)地方史進(jìn)行分組討論

如今隨著新的教學(xué)理念的不斷普及應(yīng)用，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究問(wèn)題，成為越來(lái)越重要的教學(xué)形式。因此，教師可以安排學(xué)生對(duì)某些地方史課題任務(wù)進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)研究。另外，教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理知識(shí)水平等方面進(jìn)行仔細(xì)選擇，最好選擇能與學(xué)生生活相貼近、學(xué)生感興趣的內(nèi)容。這樣，學(xué)生才能積極參加分組討論活動(dòng)，并且從中獲得更多的知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)顯得更有實(shí)際教學(xué)意義。

3．研究地方史要走出課堂

社區(qū)是一個(gè)學(xué)習(xí)地方史的非常好的學(xué)習(xí)基地。傳統(tǒng)的中學(xué)歷史課堂沒(méi)有利用社區(qū)教學(xué)資源，主要講學(xué)還是依賴課本內(nèi)容，導(dǎo)致與課本知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有得到落實(shí)。因此要對(duì)社區(qū)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用。例如，教師帶領(lǐng)著學(xué)生一起走出課堂，走出學(xué)校，親自走進(jìn)歷史資源，參觀博物館、歷史紀(jì)念館或者名人故居，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的多層次、全方位的引導(dǎo)，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)到知識(shí)，從而獲得良好的教學(xué)成果。

結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)調(diào)地方史資源是對(duì)中學(xué)歷史教材的有益補(bǔ)充，地方史的科學(xué)運(yùn)用有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。在中學(xué)歷史教學(xué)中，地方史和教科書(shū)可以適當(dāng)整合并利用。在開(kāi)發(fā)利用各類地方史時(shí)，教師應(yīng)以史料真實(shí)為原則，著重本土地方史資源，使中學(xué)歷史教學(xué)得到增益，實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教育教學(xué)的目標(biāo)，最終使學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)本土歷史發(fā)展。地方史教學(xué)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)具有相當(dāng)重要的作用，中學(xué)歷史教師應(yīng)該積極運(yùn)用地方史進(jìn)行教學(xué)。

[1]楊建雄. 淺析中學(xué)歷史教學(xué)中討論式教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 亞太教育,2016,07：41.

[2]衛(wèi)鳳嬌. 地方歷史資源在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中的運(yùn)用思考——以武漢近代歷史資源為例[J]. 科教文匯(上旬刊),2016,09：31-32.