白榮軍

（陜西省洛南縣三要中學(xué) 陜西洛南 726106）

淺談歷史教學(xué)理論與方法研究

白榮軍

（陜西省洛南縣三要中學(xué) 陜西洛南 726106）

歷史教學(xué)理念是指教師在對(duì)教學(xué)工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教學(xué)的基本觀念。它是教師教學(xué)行為的理性支點(diǎn)。歷史教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史觀。作為推動(dòng)這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素——?dú)v史教師，自身必須具備科學(xué)的歷史觀。歷史教師科學(xué)的歷史觀與教育過(guò)程的結(jié)合，就是歷史教師的歷史教學(xué)觀。歷史教學(xué)觀是歷史教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是歷史教學(xué)的靈魂主題。

歷史教學(xué) 理論 方法 研究

一、歷史課堂教學(xué)的類型和結(jié)構(gòu)

歷史教學(xué)的形式分為兩大類：課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)。其中，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，探索教學(xué)規(guī)律的重要陣地。歷史課堂教學(xué)在學(xué)校教育工作中占有重要地位。課堂教學(xué)的類型一般分為單一課和綜合課兩種。在一堂課內(nèi)只有一個(gè)教學(xué)任務(wù)，一般采用單一課的類型；有兩個(gè)或兩個(gè)以上教學(xué)任務(wù)，一般采用綜合課的類型。課的類型不同，其結(jié)構(gòu)也不相同。

1．單一課

單一課分為導(dǎo)言課、講授新課、復(fù)習(xí)課、檢查知識(shí)課四種類型。導(dǎo)言課具有三個(gè)內(nèi)容：說(shuō)明學(xué)歷史的目的和意義；介紹本學(xué)期或本單元的歷史時(shí)期斷限和教材內(nèi)容的篇章；提出具體要求和介紹學(xué)習(xí)方法等。導(dǎo)言課的作用在于為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。講授新課的主要任務(wù)是講授新知識(shí)，包括四個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)——講授新課（中心環(huán)節(jié)）——概括總結(jié)新內(nèi)容——布置作業(yè)。

復(fù)習(xí)課的任務(wù)是使所講授過(guò)的內(nèi)容得到概括和系統(tǒng)化，幫助學(xué)生明確歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展的階段性和規(guī)律性，提高分析能力，加深理解和記憶。復(fù)習(xí)課有單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、畢業(yè)復(fù)習(xí)三種。

2．綜合課

這是一種常用的課堂教學(xué)類型。其任務(wù)是復(fù)習(xí)舊課，講授新課、鞏固新課和課堂練習(xí)等幾項(xiàng)。綜合課對(duì)初中低年級(jí)的學(xué)生較適宜。綜合課的一般結(jié)構(gòu)包括：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)提問(wèn)——新課導(dǎo)入——講授新課——鞏固新課——布置課外作業(yè)。

二、課堂教學(xué)的基本技能與方法研究

課堂教學(xué)技能包括組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能、運(yùn)用語(yǔ)言的技能、設(shè)疑和提問(wèn)技能、板書(shū)技能、講授技能、總結(jié)結(jié)束課程的技能等六個(gè)方面。

1．組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能與方法

其內(nèi)容有建立和維持正常課堂教學(xué)秩序、創(chuàng)造師生交流環(huán)境、掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)導(dǎo)入方式、合理控制導(dǎo)入時(shí)間等。重點(diǎn)是導(dǎo)入的類型和適當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

（1）借助于歌曲、文藝作品及詩(shī)歌導(dǎo)入。如講授“九一八事變”，可播放歌曲《松花江上》；講授“改革開(kāi)放”，可播放《鳳陽(yáng)花鼓》等。

（2）利用文物、模型及課本上的插圖、圖表和其他直觀教具導(dǎo)入。如講授“南宋軍民的抗金斗爭(zhēng)”，可利用岳飛肖像來(lái)導(dǎo)入新課。

（3）引用成語(yǔ)典故作導(dǎo)入。如講授春秋爭(zhēng)霸時(shí)，可利用“臥薪嘗膽”、“圍魏救趙”等成語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入。

（4）談話導(dǎo)入。這種方式比較自由，老師通過(guò)對(duì)一個(gè)歷史片段的描繪，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史環(huán)境，使他對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感。

（5）名言導(dǎo)入。中學(xué)生正處于世界觀逐步形成的時(shí)期，在他們心中總有一些特別崇拜的人物，樹(shù)立自己的偶像。摘錄名人的名言來(lái)導(dǎo)入新課，往往更能引起他們的興趣。

（6）廣告導(dǎo)入。如安徽電視臺(tái)經(jīng)常播放的一則廣告“古有陳勝王，今有大澤酒；驚天動(dòng)地的震撼，蕩氣回腸的感覺(jué)”可作為《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的導(dǎo)入。

（7）故事導(dǎo)入。如在講授“商鞅變法和封建制度的確立”一課時(shí)，可利用“立竿取信”的故事來(lái)導(dǎo)入。

（8）設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心。提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念導(dǎo)入，就是促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們注意力集中，急切想了解新課的內(nèi)容?！而f片戰(zhàn)爭(zhēng)》。

（9）理論導(dǎo)入。生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)。《法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》。

（10）史料閱讀導(dǎo)入。從史料中獲取有效信息，再現(xiàn)歷史。

（11）時(shí)事材料導(dǎo)入法。導(dǎo)入的技巧：要有針對(duì)性、啟發(fā)性，簡(jiǎn)潔性。

2．課堂教學(xué)的基本技能與方法

課堂教學(xué)技能包括組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能、運(yùn)用語(yǔ)言的技能、設(shè)疑和提問(wèn)技能、板書(shū)技能、講授技能、總結(jié)結(jié)束課程的技能等六個(gè)方面。

3．組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能

其內(nèi)容有建立和維持正常課堂教學(xué)秩序、創(chuàng)造師生交流環(huán)境、掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)導(dǎo)入方式、合理控制導(dǎo)入時(shí)間等。重點(diǎn)是導(dǎo)入的類型和適當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

（1）借助于歌曲、文藝作品及詩(shī)歌導(dǎo)入。如講授“九一八事變”，可播放歌曲《松花江上》；講授“改革開(kāi)放”，可播放《鳳陽(yáng)花鼓》等。

（2）利用文物、模型及課本上的插圖、圖表和其他直觀教具導(dǎo)入。如講授“南宋軍民的抗金斗爭(zhēng)”，可利用岳飛肖像來(lái)導(dǎo)入新課。

（3）引用成語(yǔ)典故作導(dǎo)入。如講授春秋爭(zhēng)霸時(shí)，可利用“臥薪嘗膽”、“圍魏救趙”等成語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入。

（4）談話導(dǎo)入。這種方式比較自由，老師通過(guò)對(duì)一個(gè)歷史片段的描繪，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史環(huán)境，使他對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感。

（5）名言導(dǎo)入。中學(xué)生正處于世界觀逐步形成的時(shí)期，在他們心中總有一些特別崇拜的人物，樹(shù)立自己的偶像。摘錄名人的名言來(lái)導(dǎo)入新課，往往更能引起他們的興趣。

（6）廣告導(dǎo)入。如安徽電視臺(tái)經(jīng)常播放的一則廣告“古有陳勝王，今有大澤酒；驚天動(dòng)地的震撼，蕩氣回腸的感覺(jué)”可作為《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的導(dǎo)入。

（7）故事導(dǎo)入。如在講授“商鞅變法和封建制度的確立”一課時(shí)，可利用“立竿取信”的故事來(lái)導(dǎo)入。

（8）設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心。提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念導(dǎo)入，就是促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們注意力集中，急切想了解新課的內(nèi)容。《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》。

（9）理論導(dǎo)入。生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)。《法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》。

（10）史料閱讀導(dǎo)入。從史料中獲取有效信息，再現(xiàn)歷史。

（11）時(shí)事材料導(dǎo)入法。導(dǎo)入的技巧：要有針對(duì)性、啟發(fā)性，簡(jiǎn)潔性。

結(jié)語(yǔ)

一堂歷史課的教學(xué)效果好不好，能否達(dá)到預(yù)期目的，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。

[1] 鄧惠紅.淺談歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2010年08期.

[2] 姚麗娜. 淺談歷史教學(xué)中常用的記憶方法[J]. 中國(guó)教育教學(xué)叢書(shū)編委會(huì)專題資料匯編.