張小蘭（福建省福清元載中學(xué)）

英語寫作課的有效教學(xué)策略探究
——農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中的幾點(diǎn)反思

張小蘭
（福建省福清元載中學(xué)）

英語寫作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的一個重要題型，但是農(nóng)村高中學(xué)生的英語寫作能力現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。從教師的思想重視、學(xué)生的興趣培養(yǎng)、雙基的夯實(shí)打造、訓(xùn)練形式的多樣變化、合作探究的意識灌輸以及評價手段的多元化等方面積極反思，探索農(nóng)村高中英語寫作課的有效教學(xué)策略。

高中英語；寫作課；有效教學(xué)

英語寫作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的一個重要題型，要想寫出一篇好的書面表達(dá)，要求學(xué)生必須有扎實(shí)的基本功。但目前大部分農(nóng)村高中學(xué)生的英語寫作非常薄弱，語法基礎(chǔ)，遣詞造句能力差，語態(tài)時態(tài)混淆不清，情態(tài)動詞運(yùn)用錯誤，主謂的數(shù)不一致，代詞，介詞的遺漏或亂用，冠詞a、an、the誤用或多余，句法錯誤，中文式表達(dá)等。另外，我們還要看到部分農(nóng)村中學(xué)的英語教師對寫作也不夠重視，書面表達(dá)題型的訓(xùn)練力度不夠。看來，要提高學(xué)生的英語寫作能力，應(yīng)該同時改變老師和學(xué)生的觀念，改變我們的寫作教學(xué)模式。

一、教師的重視和積極批改，對學(xué)生態(tài)度有著至關(guān)重要的影響

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，往往是老師給出一個題目，學(xué)生寫完以后老師批改，學(xué)生修改。在很多農(nóng)村學(xué)校，有的老師甚至覺得學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，對于書面表達(dá)題型要求就不太嚴(yán)；有的老師誤認(rèn)為在寫作訓(xùn)練上一直是在做無用功，辛辛苦苦教學(xué)可是效果并不滿意，因而不愿意花太多時間去進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練。其實(shí)，在這樣的教學(xué)模式下，教師自身也這么認(rèn)為，學(xué)生在這一方面將越薄弱。只有教師先重視了，學(xué)生才會加以關(guān)注。教師要首先轉(zhuǎn)變觀念，重視寫作的重要性和必要性，要大膽布置書面表達(dá)作業(yè)，并積極督促、指導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格檢查落實(shí)學(xué)生完成的情況。要及時批改學(xué)生的書面表達(dá)并盡量多進(jìn)行面批。通過批改學(xué)生的作品，教師可以綜合了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，將評價信息及時反饋進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平，還可以促進(jìn)與學(xué)生之間的溝通交流。教師對英語寫作的重視和積極批改，將帶動學(xué)生在英語寫作態(tài)度上的積極轉(zhuǎn)變。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意動筆去寫

英語寫作對于很多農(nóng)村高中學(xué)生來說大概都只是一項不得不完成的任務(wù)，被老師硬逼著頭皮去做，缺乏積極性和主動性。所以，教師不能光自己在課堂上投入，還需要在平常和學(xué)生的溝通交流中積極培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，要讓學(xué)生打心眼里愿意與英語寫作親密接觸。熟能生巧，學(xué)生自然慢慢就沒有那么怕寫英語作文了，才能真正融入英語寫作課堂中。在平時的教學(xué)過程中，教師要不斷傳輸給學(xué)生英語寫作的重要性，加深學(xué)生的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度。多注重運(yùn)用語言的魅力，多讓學(xué)生接觸相關(guān)的背景素材，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，引發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。教師也可經(jīng)常動筆和學(xué)生一起來寫，帶頭示范，這樣無意間也增進(jìn)了師生之間的感情。要相信學(xué)生，給予適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掃清障礙，讓學(xué)生在寫作過程中體驗(yàn)樂趣?？傊?，只有學(xué)生把濃厚的興趣作為寫作的動力，愿意去寫，主動投入，英語寫作教學(xué)才能夠達(dá)到理想的效果。

三、要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，牢固打好作文根基

如果把英語文章看成一幢高樓大廈，單詞和語法就是這幢高樓大廈的根基。只有牢固打好根基，才能夠?qū)⒋髲B蓋得又高又穩(wěn)。而農(nóng)村高中學(xué)生普遍存在的問題是基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，運(yùn)用英語語言的能力低。因此，要想寫出好文章，必須先在平時夯實(shí)雙基。教師要注重對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢固掌握豐富的詞匯并進(jìn)行語法知識的訓(xùn)練。應(yīng)常抓聽寫，加強(qiáng)組詞、造句和翻譯練習(xí)。讓學(xué)生總結(jié)平常英語寫作時要用到的關(guān)聯(lián)詞以及常用句型，適量背誦，積累素材；多組織一些活動，讓學(xué)生自己搜集材料，用英語進(jìn)行自由交談；鼓勵學(xué)生多寫寫英語日記，將課堂上所學(xué)到的詞匯和語法運(yùn)用起來，描述實(shí)際生活中的各種人和事。教師要不斷加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟所學(xué)知識，做到舉一反三、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識的正面遷移。

四、可結(jié)合單元話題，設(shè)計形式多樣、多方位的寫作訓(xùn)練

平時教完一個單元后，教師可緊扣大綱和教材，結(jié)合本單元話題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，自行設(shè)計寫作訓(xùn)練的體裁和內(nèi)容，如課文縮寫、書信、新聞報道、看圖說話等多方位的練習(xí)。寫作任務(wù)要緊扣本單元的話題、知識點(diǎn)并且貼近學(xué)生的生活實(shí)際。先讓學(xué)生準(zhǔn)備好本單元的重要詞匯，從詞形、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等方面為寫作做好準(zhǔn)備。在寫作時，盡量用上剛學(xué)到的詞匯，這樣不僅消除了學(xué)生的畏難情緒，而且也是鞏固知識、培養(yǎng)能力，結(jié)合實(shí)際的好辦法。教師還可以精心編寫幾個既能扣住單元話題又能運(yùn)用到本單元重點(diǎn)詞匯、句型的句子，讓學(xué)生先翻譯這幾個句子再用適當(dāng)?shù)倪^渡關(guān)聯(lián)詞把句子連接成一篇短文。這就相當(dāng)于把一個大型的任務(wù)分解、逐個擊破，即使接受能力落后的學(xué)生，也能夠完成部分任務(wù)。學(xué)生有了戰(zhàn)斗的勇氣，增強(qiáng)了自信心和成功的喜悅感。教師要多動腦筋，設(shè)計形式多樣的訓(xùn)練，帶動學(xué)生積極轉(zhuǎn)化知識為能力。

五、小組合作探究，集思廣益，消除中差生畏難心理

在寫作前，教師可根據(jù)實(shí)際情況把學(xué)生分成若干小組，各個層次學(xué)生搭配，保證各小組合作的順利進(jìn)行。給出寫作任務(wù)后，要求學(xué)生小組討論。這一過程學(xué)生要完成的主要任務(wù)是集思廣益，討論寫作要點(diǎn)并交流如何表達(dá)這些要點(diǎn)，可以使用哪些詞匯、哪些句型，應(yīng)用什么時態(tài)、人稱等，鼓勵每一位學(xué)生都要大膽發(fā)表自己的看法。在討論中，通過綜合自己與同伴的觀點(diǎn)，從多角度進(jìn)行思考，學(xué)生對所給話題會有不同程度的認(rèn)識和理解。討論結(jié)束后，選出某一小組的代表向全班匯報他們小組討論的結(jié)果，其他的小組做補(bǔ)充和評述。小組合作討論，既能讓每個學(xué)生都有機(jī)會運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊探究的能力。參與討論還能夠鍛煉學(xué)生的聽說能力，開發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在集體的力量下，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，可以消除中差生的畏難心理，使每個學(xué)生都能體會到參與合作的樂趣和收獲。

六、批改形式多元化，學(xué)生自改、同伴互改、教師批改相結(jié)合

作文的批改和講評是寫作教學(xué)最后一個重要的不可缺少的環(huán)節(jié)，是提高寫作水平的一種有效手段。修改一篇作文的收獲不亞于寫一篇新作文。要培養(yǎng)學(xué)生耐心閱讀反復(fù)推敲的能力。讓學(xué)生仔細(xì)檢查用詞是否貼切，語句是否通順，要點(diǎn)是否齊全，條理是否清楚，前后過渡是否自然，首尾是否呼應(yīng)，內(nèi)容詳略是否得當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號是否正確等。批改可以是自批自改，也可以是同伴合作互改。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以同桌互改、小組交換改、班級張貼共同改等。讓學(xué)生相互傳閱和修改作文增加了寫作時的真實(shí)感，當(dāng)學(xué)生意識到教師將不是自己文章唯一的讀者時，他們都會更認(rèn)真地去寫，期待著自己的作文得到更多人的點(diǎn)評。當(dāng)然，教師要適時進(jìn)行指導(dǎo)和評價。多樣的批改形式結(jié)合起來，更能發(fā)揮出學(xué)生的集體意識和主體作用。學(xué)生在反復(fù)寫作與修改中，不斷開拓思路，完善文章。

總之，在農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念，高度重視并積極探索有效的教學(xué)策略。既要調(diào)動學(xué)生寫作積極性，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)方面的積累和訓(xùn)練，讓學(xué)生有扎實(shí)的遣詞造句基本功，還要注意由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，凝聚集體的力量，注意訓(xùn)練和評價形式的多樣性。提高教學(xué)效益的方法是多種多樣的，關(guān)鍵在于你如何去科學(xué)地進(jìn)行選擇和運(yùn)用。結(jié)合學(xué)生的心理特征，以現(xiàn)代教育理論和素質(zhì)教育精神為指導(dǎo)，加上我們對學(xué)生的真誠和愛心，讓我們?yōu)樘岣咿r(nóng)村高中學(xué)生的英語寫作能力而共同努力吧！

［1］張軍.小組學(xué)習(xí)淺談［J］.上海教育，2000（5）.

［2］王秀美，吳秀.如何指導(dǎo)學(xué)生自主評改作文［J］.今日中國教研，2007（2）.

［3］俞建斌.作文互批互改有效性策略［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2011（7）.

·編輯孫玲娟