英格

（內(nèi)蒙古自治區(qū)科右前旗烏蘭毛都小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

英格

（內(nèi)蒙古自治區(qū)科右前旗烏蘭毛都小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)教師若是想要使學(xué)生得到全方位發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，需要對(duì)自身的教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的改良，以創(chuàng)造更多的有利條件，使更多的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。針對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性做出相關(guān)思考并提出一些建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)；積極性；調(diào)動(dòng)方式

學(xué)習(xí)本身是一個(gè)雙向不斷反映和不斷改善的過(guò)程，特別是對(duì)于今天的教育制度而言更是如此，但教師在教育過(guò)程中始終是站在一個(gè)主導(dǎo)位置，其教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。特別是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)提出適合的教學(xué)方案，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)下，師生關(guān)系已經(jīng)是越來(lái)越親近了，但這并不意味著所有的學(xué)生都能夠以一種朋友的心態(tài)去面對(duì)教師，始終都有一部分學(xué)生對(duì)教師抱有一種叛逆和敵對(duì)的心理，不愿意聽(tīng)從教師安排。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在面對(duì)這種情況時(shí)，最首要的應(yīng)該是建立起一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠從心里接受教師，然后再通過(guò)一定的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)其積極性。例如，在班級(jí)上有一個(gè)性格孤僻少言而又不善交際的學(xué)生，作為教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)和生活兩方面同時(shí)著手去關(guān)心該學(xué)生，進(jìn)而幫助該學(xué)生在學(xué)習(xí)上建立起自信心，在生活上逐漸改掉不良習(xí)慣，使其性格變得開(kāi)朗活潑。

二、充分運(yùn)用教具，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是每一個(gè)教師都應(yīng)該明白的道理，教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，若想取得很好的教學(xué)效果，毋庸置疑地需要從這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)。鮮艷的顏色、奇特形狀的道具,甚至是小朋友們最為喜歡的動(dòng)畫(huà)角色等都可以作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的道具，也可以在教學(xué)過(guò)程中盡可能地讓學(xué)生自己動(dòng)手，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)時(shí)間時(shí)，教師可以通過(guò)一些漂亮的時(shí)鐘來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幫助其更加深刻地理解“時(shí)”“分”“秒”的概念以及三者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

三、設(shè)置存疑場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的求知欲

人的大腦中都存在著一種希望自己是事物的發(fā)現(xiàn)者和探索者的精神需求，特別是針對(duì)想象力豐富的小學(xué)生而言，這種精神需求尤為明顯，而正是由于這種強(qiáng)烈的精神需求的存在，小學(xué)生才會(huì)在對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)過(guò)程中不斷地思考和探索，同時(shí)運(yùn)用相關(guān)舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)提出質(zhì)疑，質(zhì)疑和問(wèn)題的存在更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要充分利用學(xué)生這一階段性的特征，通過(guò)一些設(shè)疑場(chǎng)景的教學(xué)方式滿足學(xué)生的這種精神需求。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以利用學(xué)生都熟悉的寓言故事《龜兔賽跑》，兔子和烏龜在同一個(gè)跑道上賽跑，但烏龜所用的時(shí)間是分針上的一整圈，而兔子所用的時(shí)間是時(shí)針上的一格，但裁判卻說(shuō)兔子和烏龜跑得一樣快。這樣就引起了學(xué)生的疑惑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這時(shí)老師就可以及時(shí)引入當(dāng)堂課程的教學(xué)內(nèi)容。

四、適當(dāng)開(kāi)展與學(xué)習(xí)有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

社會(huì)中難免會(huì)存在一種相互比較的心理現(xiàn)象，但并不是說(shuō)這種心理完全是負(fù)能量的，其實(shí)只要利用得當(dāng)，同樣可以創(chuàng)造出一種意想不到的效果。教師可以充分利用小學(xué)生努力想要通過(guò)自身學(xué)習(xí)以獲得老師嘉獎(jiǎng)的有別于其他同學(xué)的心理開(kāi)展一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生把這種競(jìng)賽作為一種努力堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源所在。例如，在學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以把全班同學(xué)進(jìn)行分組，在競(jìng)賽過(guò)程中教師把知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成競(jìng)賽的加分點(diǎn)，然后讓學(xué)生以小組加分的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽，最后最優(yōu)組為競(jìng)賽獲勝組。這種教學(xué)方式可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五、教師通過(guò)多方面的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)具有雙面效果，而通過(guò)這種評(píng)價(jià)所展現(xiàn)出來(lái)的效果類型則取決于教師評(píng)價(jià)的度。如果這個(gè)評(píng)價(jià)的度把握得好，則能夠收到高效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和增進(jìn)師生之間感情的良好效果，但一旦沒(méi)有把握好度，則極有可能給學(xué)生留下不可磨滅的心理陰影。教師應(yīng)該通過(guò)這種教學(xué)評(píng)價(jià)的方式使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在教學(xué)某一需要?jiǎng)邮植僮鞯闹R(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成作品，在教學(xué)的最后將學(xué)生的成品相互比較選出最佳作品，然后對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這種方式可以極大程度地激勵(lì)學(xué)生在今后的小競(jìng)賽中力爭(zhēng)上游。

總之，教師應(yīng)該從多方面著手去了解學(xué)生,幫助學(xué)生，采取更加有效的教學(xué)方案，使學(xué)生以一種輕松、愉快的心態(tài)順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，使自身的多種能力得到有效培養(yǎng)。

［1］徐麗霞.在有效數(shù)學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2014（5）.

［2］林紅香.在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2013（12）.

·編輯 張珍珍