○王琴瑩

我的作文我做主
——提高中職生應(yīng)用文寫(xiě)作技能的策略研究

○王琴瑩

筆者在全面分析當(dāng)前職高應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了“注重心理需求，重組寫(xiě)作資源、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景、優(yōu)化寫(xiě)作方法”的應(yīng)用文教學(xué)思路。在“我的作文我作主”的寫(xiě)作理念下，使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)用文寫(xiě)作的心理需求。通過(guò)調(diào)查明確應(yīng)用文寫(xiě)作需求；進(jìn)行心理疏導(dǎo)產(chǎn)生最初的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生寫(xiě)作主體意識(shí)；用最簡(jiǎn)單的方法釋放寫(xiě)作壓力；用最切合實(shí)際的素材使學(xué)生產(chǎn)生最大的寫(xiě)作興趣；利用各種場(chǎng)合和方法進(jìn)行最廣泛的寫(xiě)作實(shí)踐，達(dá)到最大限度地提高學(xué)生寫(xiě)作水準(zhǔn)的目的，最終取得理想的教學(xué)效果。

應(yīng)用文 心理需求 對(duì)策

應(yīng)用文寫(xiě)作無(wú)論是對(duì)提高職高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，還是提高職高學(xué)生的就業(yè)能力都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而當(dāng)前我們職高語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)面臨諸多困惑，教材脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)資源相對(duì)缺失，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中教師忽視學(xué)生心理等，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)缺失，寫(xiě)作興趣淡化。在重重困難面前，我們本著“我的作文我做主”的寫(xiě)作理念，遵循“注重心理需求，重組寫(xiě)作資源、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景、優(yōu)化寫(xiě)作方法”的應(yīng)用文教學(xué)思路，展開(kāi)了如何提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作技能的策略研究。

一、心理疏導(dǎo)，喚醒學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！彼?，應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系。

1.感化學(xué)生心理

“從眾心理”作為一種吸引力，對(duì)個(gè)別心理有障礙、有逆反心理的同學(xué)來(lái)說(shuō)，作用顯得很微小。教師就要盡可能的了解學(xué)生的心理特征，然后對(duì)癥下藥，幫助他消除障礙，樹(shù)立信心，提高寫(xiě)作興趣。

去年筆者接班高三，有一女生連續(xù)三周隨筆都是草率了事，表露的情感充滿“灰色”。經(jīng)了解，此生除語(yǔ)文較好外，其他學(xué)科多“紅燈”，受教師“長(zhǎng)談”的機(jī)會(huì)也很多。再加上家庭常有摩擦，于是她心里產(chǎn)生了失落感和自卑感，喪失了自信心、責(zé)任心和榮譽(yù)感，當(dāng)然也就失去了以前那種寫(xiě)隨筆的熱情和欲望。找她來(lái)一次長(zhǎng)談顯然已行不通，于是我要求她把以前自認(rèn)為寫(xiě)得最好的文章拿來(lái)，和她共同分析，幫助她積累信心、凝聚感情。經(jīng)過(guò)努力，她的隨筆有了較大的好轉(zhuǎn)，我又找她商量，幫助她選擇題材、布局謀篇，結(jié)果她的一篇《給爸爸媽媽的一封信》感動(dòng)了全班同學(xué)，贏得了熱烈的掌聲。幾天后，我?guī)纤暅I俱下的信家訪，同她父母親交換意見(jiàn)，后來(lái)，她家庭氣氛融洽了很多，笑容終又回到她的臉上。寫(xiě)作熱情也得到了增強(qiáng)，每周一篇的隨筆任務(wù)，她都能認(rèn)真地加以對(duì)待。這位同學(xué)高職考也取得了好成績(jī)。

2.挖掘情感因素

根據(jù)職高生認(rèn)知選擇情感化的心理規(guī)律，我們?cè)谟?xùn)練職高生應(yīng)用文寫(xiě)作的時(shí)候，注重挖掘應(yīng)用文中的情商因素，如在學(xué)習(xí)公文時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感；在學(xué)習(xí)宣傳應(yīng)用文中加強(qiáng)感情傾向性教育（贊揚(yáng)什么、反對(duì)什么，要旗幟鮮明）；在禮儀應(yīng)用文教學(xué)中穿插禮儀教育，等等。比如寫(xiě)求職信，職高畢業(yè)生求職是一道關(guān)，其中自我設(shè)計(jì)寫(xiě)好求職信是關(guān)鍵。因此，結(jié)合全校性大型活動(dòng)“我的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)求職信的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從情感上、態(tài)度上重視求職信。在課堂上，采用模擬招聘會(huì)的形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)好求職信，從求職信的實(shí)用角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)求職信的興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作求職信的積極性、主動(dòng)性。再比如，節(jié)日期間給親友發(fā)送手機(jī)短信，表示自己的問(wèn)候、祝頌。這種新型的應(yīng)用文很適合學(xué)生的胃口，很多學(xué)生用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)出了漂亮的短信。這樣不但有利于養(yǎng)成學(xué)生健全的人格、使之成為合格公民，而且也有利于學(xué)生加深理解應(yīng)用文、全面把握應(yīng)用文、主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用文、自覺(jué)運(yùn)用應(yīng)用文，從而能使學(xué)生成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)精湛、素質(zhì)全面的技術(shù)工人。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生寫(xiě)作主體意識(shí)

心理學(xué)知識(shí)告訴我們，人都有一種從眾心理。良好的大眾趨勢(shì)，勢(shì)必引導(dǎo)著個(gè)別的有益的順從趨勢(shì)，所以，創(chuàng)造一個(gè)良性的、和諧的氛圍，形成一股“大眾趨勢(shì)”，就能帶動(dòng)個(gè)體的寫(xiě)作情緒和寫(xiě)作熱情。

1.關(guān)注社會(huì)生活，明確應(yīng)用文寫(xiě)作要求

職高生一般并不清楚他們職高畢業(yè)后需要用到哪些應(yīng)用文，所以，根據(jù)認(rèn)知選擇情感化的心理規(guī)律，首先應(yīng)布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：不但調(diào)查生活中常用的應(yīng)用文種類(lèi)，同時(shí)還要調(diào)查一些工廠、社區(qū)、村鎮(zhèn)單位所用到的應(yīng)用文。從學(xué)生交流、匯總的情況來(lái)看，學(xué)生基本上了解當(dāng)前社會(huì)生活中的應(yīng)用文。在此基礎(chǔ)上，我們趁熱打鐵，進(jìn)一步要求學(xué)生把本次活動(dòng)整理出調(diào)查報(bào)告、新聞稿、總結(jié)，等等。要求分組草擬、全班交流。僅此一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，就使學(xué)生開(kāi)闊了眼界、學(xué)到了不少東西。學(xué)生不僅學(xué)到了應(yīng)用文知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解了當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用文的需求，也懂得了社會(huì)對(duì)職高生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的要求

2.創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，培養(yǎng)應(yīng)用文寫(xiě)作意識(shí)。

在具體教學(xué)過(guò)程中，注意課堂教與學(xué)的方法設(shè)計(jì)，如分層次教學(xué)等；注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的興趣，如要求學(xué)生從家里找來(lái)《請(qǐng)柬》，比一比、看一看；注重教室布置、校園環(huán)境的協(xié)調(diào)性，如團(tuán)員《創(chuàng)爭(zhēng)規(guī)劃》的張貼、爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)文明班級(jí)的《倡議書(shū)》、學(xué)習(xí)我校施姍姍同學(xué)（全國(guó)中職學(xué)生服裝設(shè)計(jì)與制作技能大賽一等獎(jiǎng)獲得者）的《通知》和《講演稿》、校運(yùn)會(huì)的《廣播稿》《表?yè)P(yáng)稿》、各班聯(lián)歡會(huì)的《串臺(tái)詞》及《寄語(yǔ)》、?？_(kāi)辟應(yīng)用文專(zhuān)欄，等等，使全校形成良好的應(yīng)用文學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生常常看得見(jiàn)、感覺(jué)得到、用得著，從而形成有效的激勵(lì)機(jī)制，產(chǎn)生應(yīng)用文寫(xiě)作的動(dòng)手意識(shí)。

三、化繁為簡(jiǎn)，釋放應(yīng)用文寫(xiě)作壓力

應(yīng)用文教學(xué)中，老師有一項(xiàng)很重要的工作就是“化繁為簡(jiǎn)”，就是說(shuō)，要把“多”的變“少”，把“繁”的變“簡(jiǎn)”，以便激活學(xué)生情感。這就需要找準(zhǔn)學(xué)生“薄弱點(diǎn)”。

在“消息”這一文體的教學(xué)中，筆者也講了消息“標(biāo)題”“導(dǎo)語(yǔ)”“結(jié)構(gòu)”等的特點(diǎn)及寫(xiě)法。但在“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的消息”上花了更多功夫。因?yàn)楣P者覺(jué)得，“怎么寫(xiě)”固然重要，但并不難。而“寫(xiě)什么”卻是真正讓職高學(xué)生頭疼的地方。

要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的“消息”，教師首先要有“慧眼”。

課上，筆者舉了這樣兩個(gè)例子。筆者先問(wèn)：“大家平時(shí)如果有急事想打的時(shí)，應(yīng)該到哪里去打？”他們說(shuō)應(yīng)該到路口。筆者又問(wèn)：“但是實(shí)際上，我們看到蕭山的出租車(chē)更多的是停在哪里？”這次回答各不相同。筆者說(shuō)：“我覺(jué)得在蕭山大家如果想打的，最方便的地方是公交站臺(tái)，因?yàn)槟抢锏某鲎廛?chē)最多?！彼麄兿肓艘幌卤硎就狻９P者又問(wèn)：“大家覺(jué)得這種現(xiàn)象正常嗎？”他們立即意識(shí)到不正常。因?yàn)榭此平o老百姓打車(chē)帶來(lái)方便，但同時(shí)影響百姓乘坐公交車(chē)，并且存在很大的安全隱患。所以實(shí)際上最終受害的還是我們普通群眾。因此，這是不正常的現(xiàn)象。我說(shuō)：“這就是極有新聞價(jià)值的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，看似正常的現(xiàn)象實(shí)則不正常。”我總結(jié)出第一點(diǎn)并板書(shū)“從看似正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不正?！?。

筆者又舉出第二個(gè)例子：“住校的同學(xué)這兩天晚上感覺(jué)有什么與以前不同的地方嗎？”他們開(kāi)始一楞，后來(lái)有同學(xué)說(shuō)“好象查房的次數(shù)多了”，有的說(shuō)“以前偷偷去上網(wǎng)的同學(xué)這幾天老實(shí)了”。筆者問(wèn)：“那大家想過(guò)怎么會(huì)有這種變化的嗎？”他們說(shuō)“可能上網(wǎng)的太多，學(xué)校重視了”。筆者問(wèn)：“那大家覺(jué)得這種更加嚴(yán)格的查房制度有必要嗎？”讓筆者意外的是，不少同學(xué)竟然說(shuō)“沒(méi)必要”。筆者皺了皺眉又問(wèn)：“如果學(xué)校對(duì)這種現(xiàn)象聽(tīng)之任之，發(fā)展下去會(huì)出現(xiàn)什么情況？”他們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“全跑光了”，有的說(shuō)“沒(méi)有人敢來(lái)學(xué)校讀書(shū)了”。筆者最后總結(jié)說(shuō)：“是啊，學(xué)校加強(qiáng)宿舍管理看似不正常，而實(shí)則正是為了更好地保證大家的正常學(xué)習(xí)和生活。生活中看似不正常的情況中處處有，我們應(yīng)該從這些‘不正?！邪l(fā)現(xiàn)‘正常’來(lái)?！庇谑枪P者總結(jié)出第二點(diǎn)并板書(shū)“從看似不正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)正?！?。

在筆者的啟發(fā)下，他們陸續(xù)想出了一些有新聞“價(jià)值”的現(xiàn)象，如《學(xué)校舉辦英語(yǔ)比賽》（服142沈華），《學(xué)生會(huì)，為學(xué)生服務(wù)》（服142丁潔飛），《電信部新店開(kāi)張啰》（信息144高曼曼）。

當(dāng)然，接下來(lái)，筆者還會(huì)給他們講如何寫(xiě)“標(biāo)題”“導(dǎo)語(yǔ)”等，但我覺(jué)得，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，找出他們的薄弱點(diǎn)，才能真正教會(huì)他們?nèi)绾稳?xiě)。正如郭沫若所說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神?！?/p>

所以說(shuō)，教師只有把最復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生感覺(jué)到“很容易”，他才敢于去實(shí)踐，才愿意去實(shí)踐。當(dāng)然，這種“簡(jiǎn)單化”不是“偷工減料”，而是消除學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的畏懼心理，最終還要通過(guò)對(duì)寫(xiě)作實(shí)踐中存在的不足進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生才能不斷提高。

四、以練為主，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣

1.讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用

應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了學(xué)生要勤于動(dòng)筆。每次動(dòng)筆，都盡量讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)有所用”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)方法上打破封閉式，轉(zhuǎn)向開(kāi)放式，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。所以教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和各種文體教學(xué)的需要，把訓(xùn)練題目與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

開(kāi)學(xué)初，筆者針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)或工作情況，制訂個(gè)人學(xué)習(xí)或工作計(jì)劃；在學(xué)校開(kāi)展學(xué)雷鋒、創(chuàng)三好的活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)應(yīng)用文的特定文種格式寫(xiě)建議書(shū)和倡議書(shū)；實(shí)習(xí)結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所取得的成績(jī)找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫(xiě)出實(shí)習(xí)總結(jié)；畢業(yè)前夕，還指導(dǎo)學(xué)生向用人單位寫(xiě)“求職信”或“推薦信”。如果是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，像經(jīng)濟(jì)合同，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等，可以組織他們深入企業(yè)，走向社會(huì)，親自收集第一手資料，按照訓(xùn)練題目要求，綜合整理成文。這既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的數(shù)據(jù)意識(shí)和事實(shí)觀念，又能豐富練習(xí)的內(nèi)容，做到學(xué)以致用。

2.讓學(xué)生瘋狂地去“實(shí)踐”

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，“應(yīng)用文”教學(xué)，如果不讓學(xué)生去把學(xué)到的理論知識(shí)去“應(yīng)用”或者只是在課堂上簡(jiǎn)單地“應(yīng)用”一下，都是很難取得好的效果的。實(shí)際上，一旦學(xué)生既認(rèn)識(shí)到了應(yīng)用文的重要性，又知道了怎么去寫(xiě)，那讓他們不寫(xiě)都是不可能的了。大部分職高學(xué)生說(shuō)到底，不是不想學(xué)習(xí)，而只是不知道該怎么去學(xué)而已。所以作為老師，千萬(wàn)不能低估了學(xué)生的能量，而是要耐心教會(huì)他們方法，然后放心讓他們?nèi)プ觥?/p>

積極引導(dǎo)學(xué)生抓住校園周?chē)l(fā)生的各種事情，如校內(nèi)球訊、獲獎(jiǎng)信息、失物招領(lǐng)、好人好事、各種通知、學(xué)生聚會(huì)，等等，讓學(xué)生像“記者一樣敏感”，善于發(fā)現(xiàn)信息，捕捉創(chuàng)作時(shí)機(jī)，同時(shí)一定讓學(xué)生的作品能及時(shí)在課堂、墻報(bào)、宣傳窗、校廣播、校報(bào)?？?、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等各處“發(fā)表”，最終獲得肯定，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。進(jìn)一步產(chǎn)生心理上的愉悅感，激發(fā)下一次創(chuàng)作的沖動(dòng)。

五、因人而異，提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作興趣

1.撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志

網(wǎng)絡(luò)日志，就是時(shí)下盛行的“博客”。一些學(xué)生都在網(wǎng)上開(kāi)通了自己的博客，開(kāi)始撰寫(xiě)博文，其熱情高、興趣濃、干勁大。值得一提的是幾乎每個(gè)學(xué)生都擁有自己的QQ空間，他們對(duì)自己的空間裝扮十分在意，對(duì)其中的QQ日志也很喜歡記，經(jīng)常在上面寫(xiě)些心情、見(jiàn)聞、笑話等東西，而且都是公開(kāi)的。這正是語(yǔ)文老師可以利用的大好時(shí)機(jī)。把課堂移到電子教室，針對(duì)QQ直接寫(xiě)日志就是一個(gè)行之有效的方法。

寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志有助于提升學(xué)生的各種技能，是學(xué)生搭建展示自我、溝通交流、知識(shí)共享的平臺(tái)。教師要抓住學(xué)生的這一心理，積極鼓勵(lì)學(xué)生嘗試撰寫(xiě)各類(lèi)書(shū)信、隨筆、影評(píng)等應(yīng)用文，這一舉措順應(yīng)了當(dāng)今的時(shí)代特點(diǎn)，滿足青少年的要求，這是語(yǔ)文教育與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。

2.貼緊學(xué)生實(shí)際

應(yīng)用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脫離實(shí)際，學(xué)生是不會(huì)感興趣的。只有切合實(shí)際的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不切實(shí)際的教學(xué)，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識(shí)，只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓抑寫(xiě)作興趣，致使他們煩寫(xiě)、煩學(xué)。

在學(xué)習(xí)“公文”一章時(shí)，就地取材，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況設(shè)置公文訓(xùn)練內(nèi)容，如學(xué)校關(guān)于整頓校園環(huán)境的通告、學(xué)校對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理的通報(bào)、學(xué)生實(shí)習(xí)聯(lián)系函、班級(jí)外出活動(dòng)請(qǐng)示等，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫(xiě)作的要求。如在講社交書(shū)信時(shí)，布置學(xué)生根據(jù)自己的意愿擬寫(xiě)一封求職信。強(qiáng)調(diào)求職信內(nèi)容上一般包括個(gè)人基本情況、求職原因、詳細(xì)的聯(lián)系地址，注意在信中要適當(dāng)推銷(xiāo)自己，不卑不亢，既要實(shí)事求是，又要投其所需、言簡(jiǎn)意明、書(shū)寫(xiě)端正。教師也可根據(jù)具體的教學(xué)情況作一定的拓展，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生認(rèn)為這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)自己很實(shí)用，寫(xiě)作積極性很高，效果也較好。

3.競(jìng)賽促進(jìn)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在掌握知識(shí)、形成能力的過(guò)程中產(chǎn)生的，課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為有效。因此，在應(yīng)用文教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常和校團(tuán)委聯(lián)合舉辦應(yīng)用文征文比賽，題目應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及今后就業(yè)相聯(lián)系，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，以增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性。

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，只有在應(yīng)用文教學(xué)中不斷探索切合學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)方法，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使應(yīng)用文教學(xué)收到實(shí)效。

成效與反思

筆者在應(yīng)用文教學(xué)中，注重于心理類(lèi)因素的指導(dǎo)，從心理源頭上疏導(dǎo)，從方法上簡(jiǎn)化，從技巧上培養(yǎng)，以此來(lái)減輕學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的心理壓力。從社會(huì)調(diào)查上讓學(xué)生親自體會(huì)到應(yīng)用的實(shí)際意義，感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性，從而幫助學(xué)生從心底上建立起學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)觀察學(xué)生身邊的事情，捕捉寫(xiě)作素材，運(yùn)用學(xué)生喜歡的形式和方法，抓住各種機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施來(lái)反饋學(xué)生，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，感覺(jué)大有用武之地，獲得繼續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力。

這一做法擺脫了以往應(yīng)用文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，千篇一律機(jī)械操作和訓(xùn)練的怪圈，走出了一條科學(xué)高效之路。使學(xué)生較快地接受知識(shí)，提高中職學(xué)生對(duì)最基本的日常應(yīng)用文寫(xiě)作的能力，為學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)墊下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從回訪畢業(yè)生中了解到，應(yīng)用文的寫(xiě)作能力培養(yǎng)為他們快速適應(yīng)單位工作需要立下了汗馬功勞。一學(xué)生曾說(shuō)：“多虧老師當(dāng)初有先見(jiàn)之明！”每年的畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)上，到我校招工的用人單位負(fù)責(zé)人反映說(shuō)：“你們學(xué)校的畢業(yè)生文化素質(zhì)要比其他學(xué)校出來(lái)的好些，表現(xiàn)在手頭拿得起，這包括動(dòng)手和動(dòng)筆兩方面。所以我們喜歡來(lái)你們學(xué)校招工。”這也在很大程度上提升了學(xué)校學(xué)生的就業(yè)能力，同時(shí)也提升了學(xué)校的知名度。

另一方面，教學(xué)也要照顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)差異、個(gè)體差異等具體情況，不搞“一刀切”。教學(xué)過(guò)程中要搞分層教學(xué)，對(duì)不同層次、不同需求的學(xué)生有不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都得到符合其自身特點(diǎn)和要求的發(fā)展。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，不必強(qiáng)求全體學(xué)生一致，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。師生教學(xué)間的平等民主，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件。

“教學(xué)千古事，得失寸心知?！贬槍?duì)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作難、煩的現(xiàn)象，只要我們教師多注重學(xué)生的心理性因素，尋找科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，這種現(xiàn)象一定可以扭轉(zhuǎn)。當(dāng)學(xué)生輕松靈活地掌握應(yīng)用文的韁繩之時(shí)，便是我們語(yǔ)文教學(xué)的成功之日。

［1］邵宗杰主編.心理學(xué)教程［M］.杭州：浙江教育出版社，2001.

［2］衛(wèi)燦金.語(yǔ)文思維培育學(xué)［M］.北京：語(yǔ)文出版社，1997.

［3］周明星.讀書(shū)創(chuàng)新和寫(xiě)作創(chuàng)新［M］.北京：中國(guó)人事出版社，1999.

［4］于漪.我和語(yǔ)文教學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2004.

［5］張金英.應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)［M］.北京：高等教育出版社，2002.

（王琴瑩 杭州市蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校 311251）