謝向群

（遼寧省本溪滿族自治縣實驗小學 遼寧本溪 117100）

素質教育在小學英語教學中的滲透

謝向群

（遼寧省本溪滿族自治縣實驗小學 遼寧本溪 117100）

小學英語教學過程中素質教育的實施，將有利于促進學生的語言溝通能力，促進學生交際能力，通過言語表達和交際能力的提升更能展示一個學生的文化修養(yǎng)。小學英語教學中滲透素質教育，不僅僅是改變傳統(tǒng)上課的模式，更多的想學生有一種濃厚的興趣對英語課堂，同時也更多的顧慮學生的言語表達能力。

素質教育 英語 教學 學生參與

一、素質教育培養(yǎng)學生學習的積極性

素質教育教中注重學生的實際語言應用能力的培養(yǎng)，而不是死記單詞與語法，素質教育教學法一改課堂上教師主講、學生主聽，教師寫、學生抄傳統(tǒng)模式。素質教育教學法具體的教學實施過程如下：

1.通過聽、讀的方式來感受語感

首先，是聽范讀。教師播放事先選好的錄音材料，并預先留1-2問題，讓學生帶著問題來聽錄音。其次是讀，在聽了多次范讀的基礎上，跟錄音讀熟，這樣，不但能加強記憶、熟練技能，并產生對語言文字敏銳的感受力。

2.集中識記

首先，單詞識記。教師可利用2-3課時為學生講解記憶單詞的規(guī)律，教師還要求學生在課后記憶時勤查詞典，全面了解詞義、用法、搭配等，達到滾雪球似地擴大詞匯量。其次，語法識記。語法的學習是在單詞大量輸入后，教師把一些語法項目句型化，教師舉出例子，讓學生操練、模仿，再讓學生分組練習。

二、素質教育激發(fā)學生學習的主動性

素質教育教學中，學生是作為學習的主體而出現的。他通過教師的引導，配合教師完成各項任務，在教師的引導下，學生能否發(fā)揮自己的積極性參與到各項教學活動中，從而使學習英語輕松愉快。

1.引—建構語境

教師在課文導入時，就要通過創(chuàng)設情景，配以必要的手勢語言、態(tài)勢語言進行表演，使語言材料“活化”從而引起學生的興致形成定向反射，刺激學生思維“上路”。教師通過“創(chuàng)設情境-提出問題-明確問題-假設分析-總結評價”導入新材料使學生關注所要講解的話題，為課文的學習作了有力的捕墊。

2.講—習得語感

教師在語言材料教授過程中要同時關注到詞語層次、句子層次及語篇層次，前兩項用于理解句子，后一項用于理解整個語篇。在語篇教學活動中，教師要引導學生注意語言材料含有的潛在意義，使他們及時建立“反射”，傳出對語言材料理解度的信息。

3.練—發(fā)展語感

課后可搞一些英語表演、演講活動、值日生表演、英語聯(lián)歡會、英語口語歌曲比賽等活動，在準備的過程中，學生無形中感到素材少，就會主動查找一些課外的資料。

三、素質教育完善學習英語的認知度

對教師的要求較高，教師在整個教學過程中起主導作用。教師必須堅持用英語授課，還要輔以手勢，眼神，音調，動作等等來強化學生的理解。教師還應為學生選擇其感興趣的名篇，好的歌曲等等，讓學生背誦，或組織歌曲比賽，充分調動學生學習英語的積極性。

嬰兒習得語言主要是靠聽、讀接收外部信息，這是輸入， 并且在嬰兒成長過程中，輸入要遠遠領先于輸出。與此過程類似，學生在學習英語時同樣需要足夠量的語言輸入，學習英語的輸入與輸出也是不相等的，不是聽多少會多少，讀多少會多少，而是需要讓學生沉浸在英語中領悟英語，等達到足夠的語言輸入量，學生的語言內化機制自動產生后，才可期望學生能夠流利地輸出。

素質教育教學法的優(yōu)點很明顯，如符合語言習得的規(guī)律；提高英語學習效率；順利通過語音語調關；由于堅持了聽與讀，絕大多數學生語音純正標準，語調自然規(guī)范；記得牢，用得熟；英語應用準確性增強等等，當然也有不足如難以定量評價；如何將多種教材的內容更加有機結合起來，充分發(fā)揮它們的綜合互補作用，尚有待進一步研討；大量的語言輸入或強制的背誦容易使學生產生疲勞感，不能很好地發(fā)揮能動作用。如果教材的使用不能與學生的需要很好地結合起來，則容易使學生厭煩，喪失了學習動力，沒有學習興趣。

總結

素質教育在小學英語課程教學中的滲透，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力的過程，又是磨練意志、陶冶情操、拓展視野、開發(fā)思維能力，激發(fā)個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

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[3]淺析小學英語教學特點與面臨的挑戰(zhàn)[J]. 姬長太.中國校外教育. 2017(05)

[4]對小學英語教學中情趣教育的幾點思考[J]. 陳麗娟.學周刊.2017(11)

[5]簡述興趣在小學英語教學中的重要性[J]. 王佳琪.赤子(上中旬). 2016(23)