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課程游戲化與幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)

2016-03-03 12:42:21孫海燕
新課程 2016年10期
關(guān)鍵詞:幼兒教師幼兒園游戲

孫海燕

(江蘇省如皋市西城幼兒園)

課程游戲化與幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)

孫海燕

(江蘇省如皋市西城幼兒園)

將幼兒園課程游戲化,就是要求幼兒教師充分發(fā)掘所有可用的教學(xué)資源,將幼兒園課程和游戲教學(xué)法有機(jī)融合起來(lái),從而使幼兒在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。這種全新的教學(xué)理念不僅對(duì)開發(fā)幼兒智力、提高幼兒學(xué)習(xí)效率意義重大,更能夠推動(dòng)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)。主要圍繞課程游戲化與幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)展開探討,分析了如何在幼兒課程游戲化的設(shè)計(jì)過程中,促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

課程游戲化;幼兒教師;專業(yè)成長(zhǎng)

課程游戲化的核心在于教師,幼兒教師的專業(yè)醫(yī)師、教育理念以及專業(yè)能力會(huì)對(duì)幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。課程游戲化是建設(shè)課程的漫長(zhǎng)過程,在此期間,教師的專業(yè)能力將會(huì)對(duì)建設(shè)的結(jié)果產(chǎn)生重要影響,并且課程游戲化的過程也是教師專業(yè)能力不斷提升的過程。然而很多幼兒教師的專業(yè)能力缺失,逐漸成為幼兒園課程游戲化建設(shè)的制約因素之一。所以,如何通過幼兒教師專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)課程游戲化,以及在課程游戲化過程促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為重要。

一、在游戲情景中融入教學(xué)內(nèi)容

游戲是幼兒在幼兒園教育中參與的重要活動(dòng),其中包含著幼兒成長(zhǎng)的情感萌芽。在做游戲的過程中,幼兒身心都是非常放松,并且也在此過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。日本幼教專家高杉自子提出了促進(jìn)幼兒教育的三條觀點(diǎn):第一,使幼兒能情緒安定下來(lái),從而發(fā)揮出充分的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性;第二,開展以幼兒自發(fā)游戲?yàn)橹行牡木C合性指導(dǎo)工作;第三,教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒發(fā)展的個(gè)性差異進(jìn)行指導(dǎo)。

筆者認(rèn)為,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),游戲就是整個(gè)教育的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行游戲時(shí),幼兒的興趣總是很高,并且進(jìn)行學(xué)習(xí)的注意力也十分集中,能夠主動(dòng)進(jìn)行探索與聯(lián)系,這些都能夠體現(xiàn)出幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。為此,如何在進(jìn)行游戲的過程中引入課程學(xué)習(xí)十分重要。例如,在幼兒園中班開展的一次游戲活動(dòng)中,幼兒園教師可以通過扮演動(dòng)畫《喜羊羊與灰太狼》中的村長(zhǎng),帶領(lǐng)小羊們做早操的情景來(lái)吸引幼兒的注意力,從而使其學(xué)會(huì)一些基本的動(dòng)作,如舒展上肢、下蹲、擴(kuò)胸及轉(zhuǎn)體等。然后教師再提醒幼兒灰太狼來(lái)了,羊村發(fā)出警報(bào),然后通過有效的方式幫助幼兒學(xué)會(huì)練習(xí)聽力,通過辨別信號(hào)躲避到安全的地方。此時(shí),教師可以向幼兒說(shuō)出游戲的規(guī)則,讓幼兒扮演不同的角色打敗灰太狼。

由于幼兒年齡的影響,幼兒的注意力往往都是無(wú)意識(shí)的,并且也很難長(zhǎng)時(shí)間處于高度集中的狀態(tài)。因此,幼兒教師可以在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步強(qiáng)化資源與環(huán)境建設(shè),并且思考如何使幼兒長(zhǎng)時(shí)間都能處于一種興奮的游戲狀態(tài),從而逐漸提升其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,教師不僅將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單融入游戲之中,還能大大激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也促使了自身專業(yè)教學(xué)水平的提升。

二、設(shè)計(jì)并引進(jìn)豐富的游戲教學(xué)材料

幼兒教師在游戲教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒想象力的引導(dǎo)與拓展,使其逐漸具備創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識(shí),并且教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)游戲活動(dòng)的研究,使幼兒能夠獲得真正有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)角色游戲的分析與研究,發(fā)現(xiàn)很多幼兒對(duì)于一些已經(jīng)完成的成品玩具與仿真玩具的興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng),而對(duì)于一些非成品的游戲材料,則往往會(huì)吸引幼兒的注意力,并且有很多幼兒會(huì)問:“這是什么東西?”“這東西像什么?”“這東西主要用來(lái)做什么的呢?”為此,幼兒教師可以通過自身的設(shè)計(jì)與思考,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇一些制作材料,如彩帶、繩子、小木棍、玻璃瓶、筆、紙及海綿塊等,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇材料進(jìn)行制作與創(chuàng)造。例如,在進(jìn)行“醫(yī)院”這個(gè)游戲扮演的時(shí)候,最初教師可以提供一整套的成品材料,當(dāng)幼兒熟悉游戲之后,教師取走“聽診器”,此時(shí)幼兒就會(huì)想辦法找到圓形的東西并系上繩子代替,然后教師再取走針筒,此時(shí)幼兒就會(huì)想到用筆代替。當(dāng)拿走的東西越多,就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造出來(lái)的東西越多,在這個(gè)過程中不但提高了幼兒獨(dú)立思考的能力,還能大大提升其動(dòng)手能力與解決問題的能力。

三、注重對(duì)游戲結(jié)果的評(píng)價(jià),進(jìn)一步促進(jìn)幼師專業(yè)成長(zhǎng)

當(dāng)游戲教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,多數(shù)老師認(rèn)為完成了游戲教學(xué)的任務(wù),因此就忽視了對(duì)游戲教學(xué)成效的評(píng)價(jià)。這些教育理念傳統(tǒng)的教師依然墨守成規(guī),未能隨著時(shí)代的發(fā)展而改變思維,從而也就難以取得良好的教學(xué)成效。教育學(xué)家卡羅爾·格斯特維奇曾說(shuō)過:對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō),轉(zhuǎn)變是很困難的。放棄原本的行為方式、學(xué)習(xí)新的技能與理念、處理新的關(guān)系、承受新的壓力等一系列由轉(zhuǎn)變帶來(lái)的問題,都可能對(duì)其實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生影響。而要想避免幼兒教育問題及個(gè)人教學(xué)失敗等現(xiàn)象,教師的教育理念轉(zhuǎn)變則是不可避免的。

筆者認(rèn)為,既然將課程游戲化作為一種新的教學(xué)手段,幼兒教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)價(jià),并且在記錄游戲結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)與分析,從而提高自身的專業(yè)水平。幼兒教師在記錄游戲教學(xué)的過程中,對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行解決,不僅能夠更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),還能夠進(jìn)一步積累課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn),大大地推動(dòng)自身專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。此外,在對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中,還能夠?qū)τ變簩?shí)際發(fā)展水平進(jìn)行診斷,從而對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行進(jìn)一步完善與改革。值得注意的是,幼兒教師要想更好地實(shí)現(xiàn)課程游戲化的教學(xué)目標(biāo),還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),全面掌握信息技術(shù)、多媒體技術(shù)及更多的科學(xué)知識(shí),充分了解幼兒發(fā)展的心理特征,并且善于和幼兒溝通交流,只有這樣,才能在游戲教學(xué)過程中更加出色,最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)。

幼兒教師推動(dòng)幼兒教學(xué)課程游戲化對(duì)于促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)、提高學(xué)習(xí)興趣十分重要。除此之外,幼兒教師通過精心設(shè)計(jì)與反復(fù)研究與總結(jié),在進(jìn)一步完善游戲教學(xué)方法的同時(shí),也推動(dòng)了自身的專業(yè)成長(zhǎng),提高了幼兒教學(xué)的水平。

[1]馮冬梅.幼兒園游戲教學(xué)和“小學(xué)化”教學(xué)的對(duì)比思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2013(10).

[2]姚亞飛,孫學(xué)麗.幼兒園游戲教學(xué)評(píng)價(jià)的三個(gè)基本問題:內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和思路[J].基礎(chǔ)教育研究,2012(5):55-57.

·編輯 王潔瓊

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