楊 磊

（淄博市張店區(qū)人民東路小學(xué) 山東淄博 255000）

對(duì)小學(xué)微機(jī)教學(xué)策略研究

楊 磊

（淄博市張店區(qū)人民東路小學(xué) 山東淄博 255000）

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)微機(jī)教學(xué)水平有了明顯的提高，越來越多的小學(xué)微機(jī)教師青睞于運(yùn)用全新的教學(xué)策略，以促進(jìn)小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)效率的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)微機(jī)教學(xué)提出了全面改革的要求，一定程度上沖擊了小學(xué)微機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)理念，使小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)的改革優(yōu)化帶來了新的機(jī)遇。因此，小學(xué)微機(jī)教師應(yīng)抓住微機(jī)課堂教學(xué)改革的契機(jī)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。本文首先針對(duì)小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題展開簡(jiǎn)要闡述，進(jìn)而進(jìn)一步探討提高小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)效率的方法策略。

小學(xué)微機(jī) 課堂教學(xué) 方法策略

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)模式存在嚴(yán)重弊端，一定程度上限制了小學(xué)微機(jī)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，已經(jīng)不適用于小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)未來發(fā)展的需要。因此，小學(xué)微機(jī)教師必須用發(fā)展的眼光看問題，做到與時(shí)俱進(jìn)，深入學(xué)習(xí)并理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念作出全面改革，在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)素質(zhì)化新型微機(jī)課堂，加快小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。那么，如何改革傳統(tǒng)小學(xué)微機(jī)教學(xué)過程中的弊端，促進(jìn)小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)的全面改革發(fā)展，是擺在廣大小學(xué)微機(jī)教師面前的一道難題。

一、小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題

1．小學(xué)微機(jī)教師課堂教學(xué)理念落后

小學(xué)微機(jī)教師課堂教學(xué)理念的落后是限制小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)效率提高的首要因素。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)形成了以教師為中心的教學(xué)關(guān)系，忽視了對(duì)學(xué)生主體性的確立，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性很低，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率自然難以提高。另外，小學(xué)微機(jī)教師常常采用全程灌輸法開展教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)需求，教師一言堂的情況非常嚴(yán)重，導(dǎo)致了小學(xué)微機(jī)課堂的參與度極低。小學(xué)微機(jī)教師在教學(xué)過程中，很少開展與學(xué)生之間的親密互動(dòng)，課堂氛圍壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性很強(qiáng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間保持在教學(xué)內(nèi)容上，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，同時(shí)不利于小學(xué)微機(jī)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致了小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)水平始終難以提高。

2．小學(xué)微機(jī)教師課堂教學(xué)方法落后

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試思想的干擾，小學(xué)微機(jī)教師普遍不重視微機(jī)教學(xué)，因?yàn)槲C(jī)學(xué)科不在小學(xué)升學(xué)考試的范圍之內(nèi)，因此很多小學(xué)微機(jī)教師并沒有按照教學(xué)目標(biāo)的要求完整地落實(shí)教學(xué)任務(wù)，而多數(shù)采取學(xué)生自學(xué)的方式開展教學(xué)，學(xué)生沒有明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)微機(jī)教師也沒有進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況展開跟蹤指導(dǎo)，常常導(dǎo)致小學(xué)微機(jī)課堂一盤散沙的局面，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，小學(xué)微機(jī)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，普遍采取語(yǔ)言講授法，大量的理論知識(shí)占據(jù)了課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間，學(xué)生能夠?qū)嵺`操作的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格限制了學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的的形成與發(fā)展。小學(xué)微機(jī)教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常樹立師道尊嚴(yán)的教學(xué)形象，在教學(xué)過程中，以教師的權(quán)威壓抑學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，不允許學(xué)生在教學(xué)過程中提出與老師不同的看法，小學(xué)生的創(chuàng)新思路普遍得不到小學(xué)微機(jī)教師的肯定與支持，造成了小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)氛圍的緊張壓抑，打擊了學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性，限制了小學(xué)生綜合微機(jī)素養(yǎng)的提高[1]。

二、提高小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)效率的方法策略

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課改教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，小學(xué)微機(jī)教師必須全面改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)揮全部的聰明才智，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而促進(jìn)小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)水平的提高。首先，小學(xué)微機(jī)教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，尊重學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)需要，開展素質(zhì)化化、趣味性的課堂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。其次，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)種理論輕實(shí)踐的不良傾向，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)微機(jī)教師要采取科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多展現(xiàn)自我的平臺(tái)，確立學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)效率。最后，小學(xué)微機(jī)教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師的教學(xué)職能與教學(xué)形象，發(fā)展平等、友好、和諧型師生關(guān)系，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是要以平等的身份參與到課堂教學(xué)中來，與學(xué)生展開互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出個(gè)性化見解，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神[2]。

2．運(yùn)用多元教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

小學(xué)微機(jī)教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用多元教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提高小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)效率。小學(xué)微機(jī)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，制作精美的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生按照課件中教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，自主完成教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的教學(xué)需要與個(gè)性化發(fā)展的要求實(shí)現(xiàn)因材施教。小學(xué)微機(jī)教師要注意多媒體課件的制作要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，課件編排要具有邏輯性與承接性，并能夠啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考。其次，小學(xué)微機(jī)教師可以在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合理引入合作學(xué)習(xí)策略，將學(xué)生分成小組展開學(xué)習(xí)，從而完成更為復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生完成的作品展開評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的求勝心理，使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)微機(jī)教師必須全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)，從而促進(jìn)小學(xué)微機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]齊權(quán).挖掘信息技術(shù)課的趣味性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣--小學(xué)信息技術(shù)課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育（上旬刊）,2014(1):124-124.

[2]劉小英.“合作一探究”課堂教學(xué)模式構(gòu)建--對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課的思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2014(2):94-94.

[3]劉杰.淺談小學(xué)微機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的多用途開發(fā)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015(44):122.