曾 兵（簡陽市青龍鎮(zhèn)聯(lián)合九年義務(wù)教育學(xué)校 四川簡陽 641400）

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

曾 兵
（簡陽市青龍鎮(zhèn)聯(lián)合九年義務(wù)教育學(xué)校 四川簡陽 641400）

本文以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析和思考。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

第一，參與性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的創(chuàng)新，其主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性和主觀參與性，力圖讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)的全過程中去，體驗(yàn)整個學(xué)習(xí)過程。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性得到了有效的發(fā)揮，師生角色發(fā)生了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，課堂氛圍活躍了，師生之間的關(guān)系也更加密切了。[1]

第二，情境性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要一定的教學(xué)情景為依托，可以說沒有教學(xué)情境的教學(xué)形式是不能成為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情景，創(chuàng)設(shè)有針對性、趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，實(shí)踐性。數(shù)學(xué)是一門生活化較強(qiáng)的學(xué)科，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，突出動手實(shí)踐的重要性，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的知識去解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和動手實(shí)踐的能力。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生年齡小，極易受外界環(huán)境的影響，注意力集中時間有限，在學(xué)習(xí)中極易出現(xiàn)思維逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。而數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性，也導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，課堂學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生無法完全掌握所有的數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生營造一個與生活、現(xiàn)實(shí)較為貼切的教學(xué)情境，讓學(xué)生在最適合的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，并用自己學(xué)習(xí)的知識去驗(yàn)證最現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生主體性的關(guān)注，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，能夠有效的刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更加深刻的認(rèn)識和理解，更好的增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如：在講解“懂、南、西、北”這節(jié)課時，教師可以通過一個趣味游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。游戲名稱“找方向”。游戲規(guī)則：①以4人小組為單位，讓學(xué)生在操場上辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。②學(xué)生觀察東、西、南、北四個方向都有什么建筑？③回到教室，請各小組將記錄紙貼在黑板上，交流各種不同的方法，上方定位什么方向，為什么這樣定？④學(xué)生討論各種方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。⑤向?qū)W生出示一張建筑物圖片，組織學(xué)生填寫方位。通過這樣一個游戲類的教學(xué)情境，學(xué)生不僅能夠很快的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，還能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和樂趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

2．主動探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，注重學(xué)生感官體驗(yàn)，力圖通過親身經(jīng)歷，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和親身感悟的能力，以此突顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和實(shí)踐性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過問題的提問和補(bǔ)充激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和思考能力，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性。

例如：在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)“多位數(shù)的加法”這節(jié)課時，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：一個捕魚隊(duì)出海打漁，上午捕魚26750千克，下午捕魚33650千克。那么，請問一天共捕魚多少千克？在解決這個問題時，教師要強(qiáng)調(diào)2個萬要加3個萬，以及進(jìn)上來的個萬，突出同單位數(shù)才能相加減。之后，教師可以改變原題目，即①捕魚隊(duì)上午捕魚26750千克，下午捕魚比上午少6860千克，下午捕魚多少千克？②捕魚隊(duì)上午捕魚26750千克，比下午少6860千克，下午捕魚多少千克？③捕魚隊(duì)上午捕魚26750千克，比下午少6860千克，一天共捕魚多少千克？組織學(xué)生以原題為例對后改題目進(jìn)行自主探究，通過問題研究，體驗(yàn)實(shí)際生活的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)性，發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

3．實(shí)踐操作，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高，而學(xué)生的實(shí)踐操作和實(shí)際行動是發(fā)展思維的前提和基礎(chǔ)，所以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過實(shí)踐過程吸引學(xué)生，然后為學(xué)生創(chuàng)造可以動手操作和實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生的理論知識可以在實(shí)踐中得以驗(yàn)證。

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)對發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等具有重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)和實(shí)際實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)熱情，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“平行、旋轉(zhuǎn)和對稱”這節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，用紙片和鉛筆自己擺出圖形的平行、旋轉(zhuǎn)和對稱，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)感受到知識的可能性和存在性，以加深學(xué)生對這節(jié)課知識的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。再如，教師可以組織學(xué)生在方格紙中畫一畫圖形的平行、旋轉(zhuǎn)和對稱，掌握圖形平行、旋轉(zhuǎn)和對稱應(yīng)該掌握的幾要素。同時通過圖形的旋轉(zhuǎn)可以組織學(xué)生學(xué)生制作旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，再一次深化本節(jié)課的知識。

結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，突出對學(xué)生主體性的尊重和主觀能動性的發(fā)揮。同時體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也是重體驗(yàn)和實(shí)踐的一種教學(xué)方式，其能夠?qū)W(xué)科內(nèi)容與教學(xué)過程和實(shí)際生活等聯(lián)系起來。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，除要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，還要通過教學(xué)情境、主動探究和動手實(shí)踐等方式鍛煉學(xué)生分析、思考和解決問題的能力，這樣也能夠幫助學(xué)生很好的解決實(shí)際生活中的問題，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

[1]陳清利. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 西部素質(zhì)教育,2016,(21):177.