周鴻

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能很好地實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、建立數(shù)字計(jì)算基礎(chǔ)、培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力等教育目標(biāo)，因而需要培養(yǎng)知識(shí)遷移能力以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)，分析了目前培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的重要性，分別從學(xué)習(xí)方式自導(dǎo)化、教學(xué)目標(biāo)具體化、知識(shí)結(jié)構(gòu)歸類化和教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)化入手，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的革新措施，為培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的知識(shí)遷移能力提供一定的理論性建議。

一、引言

隨著我國教育改革的繼續(xù)深化和人們對(duì)子女教育的持續(xù)重視，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為公眾的重要訴求。數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育的關(guān)鍵組成部分之一，具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，歷來成為眾多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，受到廣大教育工作者和學(xué)生家長的重點(diǎn)關(guān)注。知識(shí)遷移能力是在新舊兩種情景下學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用技能和態(tài)度反應(yīng)等之間的相互作用，狹義上一般指積極作用，即知識(shí)正遷移能力。獲取知識(shí)遷移能力有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的豐富聯(lián)系，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的知識(shí)遷移能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維方式的一種重要手段。

近年來我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育在取得較大進(jìn)步的同時(shí)，在培養(yǎng)知識(shí)遷移能力方面仍然存在教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握不完善，考核情況達(dá)不到設(shè)定目標(biāo)要求等問題?；谶@些問題，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)所面臨的問題，提出學(xué)習(xí)方式自導(dǎo)化、教學(xué)目標(biāo)具體化、知識(shí)結(jié)構(gòu)歸類化和教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)化四種教學(xué)優(yōu)化途徑，并進(jìn)一步提出未來改進(jìn)方向，為培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的知識(shí)遷移能力提供一定的借鑒與參考。

二、培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的重要性

查閱并分析目前國內(nèi)外相關(guān)研究理論與應(yīng)用，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的授課及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歸納出知識(shí)遷移能力主要有以下三個(gè)方面的重要作用。

一是小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性高的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)知物質(zhì)世界的基礎(chǔ)之一，其中的符號(hào)、公式和定律等往往是人類智慧的結(jié)晶，具有高度抽象性和簡(jiǎn)潔美，而學(xué)生要想從無到有地建立起數(shù)學(xué)思維模式，則往往需要知識(shí)遷移能力對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行具象化，從而在理解的基礎(chǔ)上形成記憶，為知識(shí)結(jié)構(gòu)打好扎實(shí)基礎(chǔ)；

二是小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)的解題思路具有嚴(yán)密的邏輯性，由因至果形成一條完整的證據(jù)鏈條。而小學(xué)生思維一般容易空泛、發(fā)散，且遇到新問題不太能產(chǎn)生有效聯(lián)想，很難做到觸類旁通舉一反三，因而需要知識(shí)遷移能力對(duì)新舊問題進(jìn)行歸類化和邏輯推理，訓(xùn)練將新問題轉(zhuǎn)化為已解決的舊問題的能力；

三是小學(xué)數(shù)學(xué)具有應(yīng)用性廣的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科和社會(huì)生活有著緊密聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)題型也往往涉及較多生活場(chǎng)景。知識(shí)遷移能力能夠促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而激發(fā)其成就感和學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的建議措施

1.建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)習(xí)方式自導(dǎo)化

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生一般分別作為主體和客體，教師起主導(dǎo)傳授知識(shí)作用。而培養(yǎng)知識(shí)遷移能力需要教師建立合適激勵(lì)機(jī)制，在掌握學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上因材施教，通過例如理想激勵(lì)、目標(biāo)刺激等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生勤奮思辨、有意義學(xué)習(xí)、終身快樂學(xué)習(xí)的理念，鍛煉獨(dú)立自學(xué)能力，以形成自導(dǎo)化的學(xué)習(xí)方式。

2.合理分配授課內(nèi)容和作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具體化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多且難理解，學(xué)習(xí)過程枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理與厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)從整體上把握教學(xué)進(jìn)度，合理分配每堂課的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)能夠由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)，并做到具體完整。此外，還可以采用多元化、靈活性的教學(xué)形式，如選取實(shí)物化教學(xué)、生動(dòng)化教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等方式，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化和趣味性，最終促進(jìn)學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.鼓勵(lì)逆向和發(fā)散型思維，引導(dǎo)知識(shí)結(jié)構(gòu)歸類化

小學(xué)生的思維特點(diǎn)之一即是逆向性和發(fā)散性，該特點(diǎn)的消極影響是分散了課堂注意力，難以形成正確解題思路等，而積極作用則是拓寬了學(xué)生解決問題的視野，有利于想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。教師在幫助學(xué)生形成正確數(shù)學(xué)思維模式的基礎(chǔ)上，還應(yīng)合理鼓勵(lì)逆向發(fā)散思維，將學(xué)生的知識(shí)遷移能力引導(dǎo)入良性發(fā)展通道上，使其成長為一個(gè)有序性、歸類化的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

4.加強(qiáng)學(xué)校家庭社會(huì)之間合作，重視教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)化

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由多個(gè)節(jié)點(diǎn)組成的系統(tǒng)工程，受學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面形成的合力影響。加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)之間的合作，需要以學(xué)生成長為核心，提高教師教學(xué)質(zhì)量，保證家長溝通通暢，增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以經(jīng)常布置一些運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)并組織集體討論會(huì)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)建議，家長則在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行正確引導(dǎo)，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利完成。

四、結(jié)語

總之，對(duì)于剛開啟終身學(xué)習(xí)航路的小學(xué)生而言，知識(shí)遷移能力不僅有益于發(fā)展以數(shù)學(xué)學(xué)科為代表的邏輯分析思維，而且有利于培養(yǎng)以語文學(xué)科為代表的藝術(shù)審美思維；不僅對(duì)小學(xué)階段取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有促進(jìn)作用，而且對(duì)今后中學(xué)或大學(xué)時(shí)期完善知識(shí)儲(chǔ)備、將來研究或工作生涯解決實(shí)際問題均有重要幫助。培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的知識(shí)遷移能力，需要學(xué)校和教師、家庭和學(xué)生等多因素有機(jī)結(jié)合。對(duì)于學(xué)校和教師，應(yīng)該適當(dāng)利用教學(xué)激勵(lì)，合理優(yōu)化授課知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極鼓勵(lì)逆向發(fā)散思維，重視學(xué)習(xí)信息反饋，積極與家長學(xué)生配合。對(duì)于家長和學(xué)生，則需要樹立踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定靈活可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，充分理解學(xué)校教師的工作。

【作者單位：深圳市羅湖區(qū)東昌小學(xué) 廣東】