葉曉蕾

偉大教育家陶行知說過，要相信并且釋放兒童的力量，強(qiáng)調(diào)“解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的眼睛、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間”，只有這樣，才能使兒童更好地接觸大自然、大社會，更有利于兒童能力的發(fā)展。

低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該向每一顆心靈敞開溫情的懷抱，在平等、愉悅的教學(xué)環(huán)境中感召知識的魅力。在“輕負(fù)高效”的今天，如何運用陶行知的“六大解放”教育思想來解放低年級數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的能力得到發(fā)展呢？

一、思其所思——解放學(xué)生的頭腦

思其所思，就是鼓勵學(xué)生敢想、善想，敢于動腦、善于動腦。陶行知先生認(rèn)為：束縛和壓抑人的“自然的生長力”的有兩個東西，一是有形的“裹腳布”，它束縛和壓抑人的身體；另一種則是無形的“裹頭布”。課堂作為教師施教、學(xué)生求知的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的主要渠道。立足課堂，培養(yǎng)出會思考會創(chuàng)造的人，是我們迫切追求的。因此，我們的低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就應(yīng)向陶行知的“這種種要不得的裹頭布，要把他一塊一塊撕下來，如同中國女子勇敢地撕下了裹腳布一樣”看齊。

在以往的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)。尤其對于低年級的學(xué)生來說，常常出現(xiàn)答非所問的情況，脫離了教師的預(yù)設(shè)，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。當(dāng)孩子創(chuàng)新、探索意識的塑造發(fā)展停滯，極有可能造成學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，不會舉一反三。因此，在低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了應(yīng)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之外，教師還要著重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如：在蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級上冊《0的認(rèn)識》一課中，在日字格內(nèi)教學(xué)寫0時，教師就可以適時的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，問問學(xué)生“0像什么？”這時候，低年級的學(xué)生會說“0像太陽，0像雞蛋，0像一個橢圓……”，對于書寫0這一數(shù)字，學(xué)生在頭腦中就有了一定的概念。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生通過自己的思考，就會嘗到克服困難的滿足與愉快。因而對學(xué)習(xí)發(fā)生更大的興趣，并誘發(fā)一種內(nèi)驅(qū)力。也就是說，我們的課堂教學(xué)不僅僅是執(zhí)行教案過程的教學(xué)，教師要解放學(xué)生的頭腦，避免學(xué)生的思維定勢，運用創(chuàng)新的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生求異思維。在蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)二年級上冊《認(rèn)識圖形》配套的《同步探究》練習(xí)冊中，給出一個長方形，已知長寬，求圍成圖形所用線段的長度。給學(xué)生足夠的時間去動腦筋，讓學(xué)生有機(jī)會肯動腦筋去想問題，這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子。如果直接教會學(xué)生用公式解決，那么就會束縛學(xué)生思路的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神。所以說“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！?/p>

二、為所欲為——解放學(xué)生的雙手

為所欲為，就是鼓勵學(xué)生敢干、善干，敢于動手、善于動手。教育家蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者……”動手操作的過程是手腦并用的過程，是促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段，是學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡的必要條件，在動手的基礎(chǔ)上動腦，才能培養(yǎng)出獨特的創(chuàng)新思維來。

在低年級數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，存在著這樣一些問題：操作成了一種“擺設(shè)”，要么學(xué)生按照事先提示的樣子進(jìn)行操作，要么為了避免學(xué)生不停地擺弄玩具，要么為了教學(xué)進(jìn)度干脆放棄讓學(xué)生動手操作的機(jī)會。老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，老師怎樣教，學(xué)生便怎樣學(xué)，學(xué)生很難有聯(lián)系生活動手操作的實踐機(jī)會。殊不知，教育學(xué)研究認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過動手操作學(xué)具，數(shù)一數(shù)、摸一摸、折一折、畫一畫等手段，可以幫助兒童獲得感性直觀的認(rèn)識，對概念、定義建立起清晰鮮明的表象，進(jìn)而培養(yǎng)兒童抽象思維能力和空間觀念。比如：在蘇教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)一年級下冊《認(rèn)識圖形》中，為了便于學(xué)生清晰地理解物體的構(gòu)造，借助于長方體的牙膏盒、正方體的魔方或者長方體、正方體，學(xué)生通過看一看，畫一畫，比一比等一系列活動，得出長方體最多有三組不同的面大小相等，正方體六個面大小都相等的結(jié)論。這一操作活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識物體的三個階段“直觀形象——表象——抽象”，從而發(fā)展了學(xué)生的觀察、想象能力，使他們在實踐中掌握知識，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

三、觀其所觀——解放學(xué)生的雙眼

觀其所觀，就是鼓勵學(xué)生敢看、善看，敢于看書、善于看世界。常常會用到這樣一句話：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。但凡一個學(xué)生有善于觀察的好習(xí)慣，他的觀察能力就能提高，對知識的把握就會更到位。因此，在低年級數(shù)學(xué)課堂中，有必要借助生活中所看到的事情，一步一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的觀察，減少數(shù)學(xué)的神秘感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。比如：蘇教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)一年級上冊《10的認(rèn)識》一課，數(shù)字10，大部分學(xué)生早已認(rèn)識，如何讓學(xué)生更好地感悟“10”，為今后“認(rèn)識11—20”打基礎(chǔ)呢？我覺得最關(guān)鍵的在于10根小棒為什么要捆成一捆。借助生活中的一些實例，買10支鉛筆，一支鉛筆、一支鉛筆數(shù)，太麻煩，為了方便拿取，將10個捆成一捆。追問，生活中還有哪些例子是這樣的。不僅認(rèn)識10，還要體會到將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中這樣的意識，利用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

四、言其所言——解放學(xué)生的嘴巴

言其所言，就是鼓勵學(xué)生敢說、善問，敢于提問、善于提問。語言是思維的外化過程，是思維的工具。只有當(dāng)學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法時，才能證明他的思維是清晰的。因此課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生大膽地說出自己的想法。在教學(xué)蘇教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)二年級下冊《進(jìn)位加》時，經(jīng)過學(xué)生自主嘗試計算，教師板演，學(xué)生觀察后，讓學(xué)生通過已有兩位數(shù)加法的經(jīng)驗，自己概括出運算的規(guī)律。在教學(xué)中，多請幾名學(xué)生來回答，初步的解釋、能表達(dá)出意思即可。因為針對低年級的學(xué)生來說，其語言的表達(dá)能力還不是特別強(qiáng)，一味地強(qiáng)調(diào)語言的規(guī)范性，對學(xué)生的要求過高，會造成學(xué)生回答問題的恐懼及厭倦。

中國有句古話曰：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”就好比陶行知先生所說的“小孩子有問題要允許他問，從問題的解答里，可以增進(jìn)他們的知識。”在低年級的課堂教學(xué)中，我們對學(xué)生提出的問題要十分“寬容”，必須充分考慮學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)真傾聽。如果學(xué)生提出的問題不明確，應(yīng)與學(xué)生一起思考引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，抓住問題的關(guān)鍵。如果學(xué)生提出的問題出現(xiàn)錯誤，絕不能加以嘲笑，應(yīng)肯定學(xué)生大膽提問的好習(xí)慣。

五、行其所行——解放學(xué)生的空間

行其所行，就是鼓勵學(xué)生敢動、善思，敢于行動、善于思考。陶行知先生說：“我們要解放兒童的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然……及大社會中的士農(nóng)工商、三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外三百六十行學(xué)習(xí)。”不要把孩子局限在課堂中，讓他們到社會中去擴(kuò)大視野，要讓學(xué)生“以社會為教室，奉生活為宗師”，在實踐中去把知識發(fā)展成感知力、想象力、意志力和思維能力，才能解放兒童的思維空間。比如：蘇教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)二年級上冊，《厘米和米》單元內(nèi)實踐課《量一量》，從課堂內(nèi)的課桌、課椅，到學(xué)校的籃球場，學(xué)生從室內(nèi)走向了室外。

六、樂其所樂——解放學(xué)生的時間

樂其所樂，就是鼓勵學(xué)生敢玩、善支，敢于玩樂，善于支配。有統(tǒng)計顯示，80%的小學(xué)生每天要做2小時的功課，而與此對比的是，我國小學(xué)生平均的鍛煉時間半小時都不到，另外有一半左右的學(xué)生睡覺時間不足9小時。因為長期的用眼過度，目前小學(xué)生近視的現(xiàn)象越來越普遍。所以，我們提出“輕負(fù)高效”，把兒童從片面追求升學(xué)率中解放出來，不用功課把他們的業(yè)余時間填滿，給他們活動的自由，讓他們有自由支配的時間，得到身心的全面發(fā)展。自主的時間少，個性就很難獲得解放。針對這部分，我對布置的作業(yè)部分嚴(yán)格控制時間，盡量以能學(xué)會就好，增加他們課外的自由支配時間，推薦孩子讀一些低年級適合的、蘊含數(shù)學(xué)知識的繪本，比如：《安野光雅“美麗的數(shù)學(xué)”》系列繪本，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

陶先生說：“有了這六大解放，學(xué)生的能力才可以盡量發(fā)揮出來”。在講求“輕負(fù)高效”的今天，在新課程改革的大形勢下，我們只有改變自己的觀念，積淀良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，徹底地解放學(xué)生，他們才能健康茁壯成長！

【作者單位： 昆山市千燈中心小學(xué)校 江蘇】