顧琳玲

為了真正實現(xiàn)有效教學(xué)，教學(xué)前的準(zhǔn)備和教學(xué)后的評價是必不可少的。我認(rèn)為事先備課是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，事后備課，即進(jìn)行教學(xué)反思是有效教學(xué)的保障和深化，只有把課前備課和課后反思相結(jié)合，我們進(jìn)行有效教學(xué)研究才能落到實處。只有在教師和學(xué)生共同的反思下，才能更好地實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、教師教學(xué)的自我反思

“教學(xué)反思”是什么？有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問什么樣的教學(xué)才是有效的？我的教學(xué)有效嗎？有沒有比我更有效的教學(xué)？要想在真正意義上達(dá)成有效教學(xué)，就必須提高教學(xué)反思意識，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)。

1.反思教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)前，教師必須認(rèn)真研讀與思考，對其編寫質(zhì)量要具有清醒的認(rèn)識能力，對教材的處理意見要形成自己獨(dú)到的見解，要能夠根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼⒓庸?、補(bǔ)充、刪減。例如：在教學(xué)“認(rèn)識長方形、正方形和圓”這一內(nèi)容時，

老師打破常規(guī)，用“畫一畫”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體會了立體和平面的轉(zhuǎn)換。這樣精心安排的觀察、操作等多種途徑能激發(fā)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很高。

2.反思教學(xué)態(tài)度

教師的教學(xué)態(tài)度對教學(xué)的實施及效果有很大影響。為了更好地實施教學(xué)，教師對自己的教學(xué)態(tài)度需要時常反思。

（1）反思自己的工作態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，這種態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有無感染；

（2）反思自己對教學(xué)資源的搜集與設(shè)計是否用心，能否調(diào)動學(xué)生積極性與主體性；

（3）反思教學(xué)過程是否在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，是否發(fā)揮了教學(xué)民主；

（4）反思在教學(xué)過程中，對學(xué)生的探究過程以及表現(xiàn)出來的求知欲是否關(guān)注。

3.反思教學(xué)過程

新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了哪些問題。一個充滿靈性的課堂，應(yīng)該是從關(guān)注學(xué)生開始的。關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，這樣的觀念已經(jīng)提了很久。要想關(guān)注學(xué)生，就要在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時了解調(diào)整；關(guān)注學(xué)生，就要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；關(guān)注學(xué)生，就要在課堂中及時評價，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)的快樂。

4.反思教學(xué)情境

教學(xué)情境是教師為了促進(jìn)有效教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的特定教學(xué)氛圍，這種氛圍極為重要，能對教學(xué)活動產(chǎn)生積極的影響。教師要反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否合理、適用；反思自己營造的學(xué)習(xí)氛圍是否能幫助學(xué)生全身心、高效率地投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一種以美激趣的教學(xué)情境，使孩子們在寬松、和諧、愉悅的氛圍中，主動、積極地參與教學(xué)過程，可以促進(jìn)孩子潛能的開發(fā)與良好個性的發(fā)展。因此，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，通過各種策略，促使學(xué)生想說話，會說話。

5.反思得失之處

每堂課總有成功之處，教師要當(dāng)教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其進(jìn)行深刻的反思、探究和剖析，更上一層樓。

6.反思學(xué)生問題

教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以便有針對性地改進(jìn)教學(xué)。同時，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，?？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的自我反思

在我們的教學(xué)中，教師不但要自己反思，還要經(jīng)常問你的學(xué)生會反思嗎。在我們的教學(xué)中，教會學(xué)生反思顯得尤為重要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行知識的回顧和再學(xué)習(xí)，一定會獲得一次次的新體驗，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感受。那怎樣教會學(xué)生反思，學(xué)生應(yīng)該反思什么呢？

1.反思自己的課堂學(xué)習(xí)

同自我目標(biāo)相比，從知識、技能、情感態(tài)度等方面進(jìn)行自我無傷害性評價和反思，使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，不但能看到自己的不足之處，更多的是看到自己的長處、自己的進(jìn)步，自我促進(jìn)，糾正不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，對學(xué)生樹立信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有明顯的效果。課堂上，我一旦發(fā)現(xiàn)他們注意力不集中，就采用多種方法去暗示他們，不當(dāng)全班的面去訓(xùn)斥，保護(hù)其自尊心。因為他們顯然不缺少批評、指責(zé)，他們更多的是缺少關(guān)心。呂自豪同學(xué)原本在我班的成績屬于中下，而且缺乏自信，從而導(dǎo)致對待學(xué)習(xí)很冷漠，沒有積極性，后來當(dāng)他明白老師和家長對他的關(guān)心，以及取得成功后老師和家長對他給予的肯定，進(jìn)一步增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心。他不但能積極做好值日工作，上課還主動發(fā)言，慢慢開始關(guān)心班集體，在幾次期中、期末考試中，數(shù)學(xué)成績都突破了九十分。

2.反思自己的課堂表現(xiàn)

使學(xué)生從知識、技能、課堂紀(jì)律、相互合作、表達(dá)交流等方面同自我目標(biāo)進(jìn)行總體評價和反思，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，健康和諧的人際關(guān)系、樂于助人的行為品質(zhì)，對學(xué)生有較大的促進(jìn)作用，同時可避免教師同少數(shù)學(xué)生的直接對抗，事半功倍。

3.反思自己學(xué)習(xí)的知識

能使學(xué)生及時梳理課堂知識，發(fā)現(xiàn)自己在課堂知識的學(xué)習(xí)中已經(jīng)明白的知識和還不清楚的地方，并學(xué)會提出問題，積極思考，及時復(fù)習(xí)，有利于知識的掌握。

4.反思自己的新發(fā)現(xiàn)

引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，及時捕捉自己的“靈光”，逐步培養(yǎng)學(xué)生注重知識的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和總結(jié)，能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和參與社會活動，適應(yīng)社會生活有積極影響。

三、結(jié)語

反思是促使教師專業(yè)成長的必要措施，也是實施有效教學(xué)的推進(jìn)劑。在師生共同的反思中不斷提高課堂教學(xué)的有效性，將有效教學(xué)更好地帶到我們的課堂。

作者單位：昆山市正儀中心小學(xué) 江蘇