張藝

一堂有效的語(yǔ)文課，應(yīng)該如何根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)適時(shí)訓(xùn)練，在輕松愉快的氣氛中提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力？我在《煙臺(tái)的海》這篇課文的教學(xué)中，不斷尋找有效教學(xué)的切入點(diǎn)。

一、有聲有色，在欣賞中感知

教學(xué)片斷：

師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文中描寫(xiě)冬天的海這段話，再想想畫(huà)面，把這幅畫(huà)讀到腦子里去。

生自由朗讀。

師：這幅畫(huà)在腦子里有了嗎？清楚了嗎？如果還沒(méi)有，就再讀讀。

生繼續(xù)自由朗讀。

師：你們看到的是怎樣一幅獨(dú)特的畫(huà)？

生交流：氣勢(shì)磅礴、洶涌澎湃、排山倒海、巨浪滔天……

師：你們看，這就是冬天煙臺(tái)的海。（播放視頻）

師：寒冬臘月，天寒地凍，煙臺(tái)的海卻如此洶涌澎湃，這是多么獨(dú)特的一幅畫(huà)?。∧銈兡芡ㄟ^(guò)朗讀把這幅畫(huà)展現(xiàn)在我們眼前嗎？

生齊聲朗讀。

“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”為使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，我們可以通過(guò)多媒體手段渲染，再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生情感，朗讀時(shí)就自然有聲有色，入境入情。在這個(gè)教學(xué)片斷中，當(dāng)學(xué)生看到了巨浪滔天的畫(huà)面，聽(tīng)到了震耳欲聾的海浪聲，冬天煙臺(tái)海的壯觀一下子就變得那么逼真而具體，自然將學(xué)生帶入到課文所寫(xiě)的真實(shí)情境中去了。這樣就拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后通過(guò)朗讀再現(xiàn)氣勢(shì)磅礴的畫(huà)面。從學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，我們知道學(xué)生此時(shí)已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，不是機(jī)械的、朗讀技巧性的模仿，而是真情實(shí)感的流露。

二、有情有趣，在表達(dá)中感受

教學(xué)片斷：

1.讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)冬天。在這樣波濤洶涌的海邊，我們看到人們或觀賞景觀，或拍照留念，再想想還會(huì)看到人們?cè)趺醋觯?/p>

2.生交流

生1：在海邊奔跑呼叫，手拉手，與巨浪比高，比試誰(shuí)是真正的男子漢！

生2：在海邊畫(huà)畫(huà)兒，畫(huà)下最壯觀的這一刻。

生3： 靜靜地站在海邊，任憑海風(fēng)猛烈地吹。

師：這樣的畫(huà)面又讓你們讀懂了什么？想到了什么？

生1：人們能夠勇敢地接受大自然的挑戰(zhàn)。

生2：人們其實(shí)在挑戰(zhàn)自己，他們?cè)诤＿呍囈辉囎约旱哪懥?，試一試自己?zhàn)勝困難的勇氣。

生3：人們是在享受與大自然擁抱的快樂(lè)。

生4：他們熱愛(ài)生活，依戀大海，能夠有機(jī)會(huì)與煙臺(tái)的海這樣親密接觸特別自豪。

師：說(shuō)得真好，人們?cè)诖笞匀贿@個(gè)舞臺(tái)上盡情地抒發(fā)自我。這分明是一種豪邁的情懷，一種樂(lè)觀的心態(tài)。這就是煙臺(tái)海的獨(dú)特之處。

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)生的頭腦不是被填埋的容器，而是一把待點(diǎn)燃的火把！”從以上的教學(xué)片斷中不難看出，留給孩子足夠的空間，放手讓孩子去說(shuō)，他們會(huì)帶給我們?cè)S多意想不到的驚喜！有情就有趣，情與趣相融。對(duì)于語(yǔ)文課堂上的樂(lè)趣，不是光指那些游戲性的，笑聲陣陣的環(huán)節(jié)與過(guò)程，真正的樂(lè)趣我想應(yīng)該是從閱讀中、從表達(dá)中體會(huì)。

三、有張有弛，在誦讀中感覺(jué)

教學(xué)片斷：

師：作者是怎樣把這幅巨浪拍岸、波浪滔天的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們面前的呢？哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出海浪洶涌、氣勢(shì)磅礴？讀讀圈圈畫(huà)畫(huà)。

生交流，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)朗讀。

生讀句子：小山似的涌浪如同千萬(wàn)頭暴怒的獅子。

師：這是怎樣驚心動(dòng)魄的景象??！比喻里還有比喻，讓我們更加感受到海浪的洶涌氣勢(shì)。

生繼續(xù)讀。

師：你很會(huì)讀書(shū)，注意到了這句話里的幾個(gè)動(dòng)詞，冬天的涌浪是“撲”向堤岸的。怎樣“撲”？

生：氣勢(shì)洶洶、前赴后繼、一浪接著一浪，鍥而不舍，勇往直前……

師：一個(gè)“撲”字形象地表現(xiàn)出了海浪來(lái)勢(shì)猛、波浪高、速度快、力量大等特點(diǎn)。這個(gè)詞用得多精妙??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

生讀。

師：你讀得真好，讓我們?nèi)缏劺寺?，如?jiàn)浪涌。

師：你們有沒(méi)有關(guān)注到這句話里的“數(shù)丈高”“數(shù)百斤重”“十幾米遠(yuǎn)”這些數(shù)量詞，又讓你感受到什么？再讀讀。

生：這里連用了幾個(gè)數(shù)量詞，此時(shí)的數(shù)字不再是枯燥的，而是生動(dòng)的、形象的，更讓我們感受到冬天海的氣勢(shì)磅礴。

師：那我們來(lái)讀讀這句話里的這些數(shù)量詞，體會(huì)體會(huì)。

閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿教學(xué)始終，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本反復(fù)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。在這個(gè)教學(xué)片斷中，通過(guò)反復(fù)讀，讓學(xué)生關(guān)注這段話里形象的比喻、貼切的動(dòng)詞，還有一些數(shù)量詞，讀出一幅氣勢(shì)磅礴、讓人驚心動(dòng)魄的畫(huà)面。比如從“氣勢(shì)洶洶”“像千萬(wàn)頭暴怒的獅子”這些詞語(yǔ)讀出海浪的洶涌，“數(shù)丈高”“數(shù)百斤”“幾十米遠(yuǎn)”這些數(shù)量詞，讀出海浪的高度和力度。

四、有始有終，在寫(xiě)作中感悟

教學(xué)片斷：

師：今天我們學(xué)習(xí)了一篇寫(xiě)景的文章，我們以前也學(xué)過(guò)很多寫(xiě)景的文章，如《九寨溝》《三亞落日》等等，這節(jié)課你又有哪些新的收獲？

生交流：

生1：用比喻句使語(yǔ)言更有吸引力。

生2：按一定的順序來(lái)描寫(xiě)，把最有特點(diǎn)的景色放在最前面寫(xiě)。

生3：景中有人，人景合一。

生4：任何一個(gè)景點(diǎn)離開(kāi)人都是空洞的，所有的景色都是人眼中的景色。

師：讓我們用今天學(xué)到的寫(xiě)法來(lái)描繪我們江南水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)。

《煙臺(tái)的?！肥且黄獙?xiě)景散文，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，感受煙臺(tái)的海綺麗壯觀，煙臺(tái)人的勤勞、能干，學(xué)習(xí)人景結(jié)合的寫(xiě)法。語(yǔ)言形式的習(xí)得與運(yùn)用，不能機(jī)械死板地掌握，只有被運(yùn)用的知識(shí)才是活的知識(shí)。在學(xué)生對(duì)本文寫(xiě)法有了一定的了解后，老師創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合的情境，讓孩子運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)法來(lái)描繪江南水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)，抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，這就是把讀與寫(xiě)真正融合起來(lái)，一線貫穿。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力十分重要，而我們能做的就是在每一節(jié)課上讓學(xué)生有各方面的收獲與體驗(yàn)。

【作者單位：昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】