江蘇淮安市實驗小學（223002）紀小琳

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快樂做游戲順利記單詞
——探尋游戲教學法在英語詞匯教學中的運用

江蘇淮安市實驗小學（223002）紀小琳

［摘要］英語詞匯教學是英語教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。良好的詞匯基礎(chǔ)是學生學好英語的關(guān)鍵，也是進行更高層次學習的根本。教師根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，提出在英語詞匯教學中運用游戲教學法，有效提高教學效率。

［關(guān)鍵詞］游戲教學法英語詞匯

當前的英語教學中，教師應(yīng)當順應(yīng)學生的個性，開展豐富的詞匯教學，讓學生對單詞不會產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。游戲與詞匯記憶的結(jié)合是非常好的教學方式。教師在英語詞匯教學中要靈活運用游戲教學法，讓學生快樂做游戲，順利記單詞。

一、帶讀游戲——我來朗讀你來跟

學生學習單詞時，需要不斷地朗讀,從而強化對單詞的記憶。因此，教師就要在英語詞匯教學中研究多種能讓學生“張嘴”的游戲。學生只有開口朗讀，才能對單詞有深刻的印象。帶讀游戲就是非常好的“張嘴”游戲。它增加了教師與學生之間的互動。在教師的領(lǐng)讀下，學生進行跟讀，既能讓教師了解學生對單詞的發(fā)音，又能讓學生練就膽量，為之后的學習打好基礎(chǔ)。

例如，我在教學三年級上冊Unit 6《Colours》時，利用多媒體展示了很多顏色，有black，blue，brown，green，red等。我指著這些顏色，對學生說道：“我們一起來把這些顏色的單詞讀出來，好不好？”學生大聲說道：“好！”然后，我又說：“但是我們不是用一種聲音來讀哦！”于是，我?guī)ьI(lǐng)學生進行了不同音階的讀法。我用“do”的音來讀“red”；第一個學生用“re”的音來讀“blue”；第二個學生用“mi”的音來讀“black”；第四個學生用“fa”的音來讀“green”……英語課堂變成了音樂課堂，學生都覺得有趣極了，他們讀單詞的熱情也越來越高漲。另外，我還帶領(lǐng)學生進行了高低聲部的朗讀，學生感受到原來讀單詞還有這么豐富的方式，從而提高了學習單詞的積極性。

朗讀單詞的方式多種多樣，教師要在詞匯教學中注重進行多種樣式的變化，讓學生保持新鮮感，使學生對單詞的朗讀越來越感興趣，調(diào)動學生讀單詞的積極性，發(fā)展學生的思維。

二、記憶游戲——我來展現(xiàn)你來寫

學生學習單詞之后，教師要對學生的單詞記憶情況進行檢查，從中了解學生對哪些單詞不熟悉，并對此類單詞進行著重講解。可以說，教師的檢查工作同樣是詞匯教學的重要環(huán)節(jié)。以前的詞匯教學中，教師都是采用單詞聽寫的方式，檢查學生的學習效果。為了讓枯燥的單詞聽寫變得豐富有趣，教師采取抽查游戲，讓學生不再懼怕單詞聽寫環(huán)節(jié)。

例如，我在教學四年級上冊Unit 1《I like dogs》時，做了有關(guān)很多小動物的課件，有cat，dog，elephant，horse等，并通過多媒體展示課件。我一邊展示小動物的圖片，一邊提問，讓學生回答問題。我展示了小貓，問道：“大家看，這只小動物是什么呀？”學生異口同聲地回答：“貓?！薄昂馨?，大家一起來把貓的單詞寫下來，好不好？”學生在作業(yè)本上紛紛寫下“cat”。然后，我還帶領(lǐng)學生對dog、elephant、horse、monkey、panda等單詞進行了記憶。看似傳統(tǒng)的單詞聽寫則變成了學生一起看視頻和圖片，有效加深了學生對單詞的記憶。

教師在進行單詞聽寫的時候，還可以通過制作視頻、預(yù)留填空的方式，讓學生進行單詞默寫。這樣，學生能在不知不覺中領(lǐng)悟單詞的含義，也使單詞的記憶變得更加妙趣橫生，極大改善學生對單詞的記憶效果。

三、猜詞游戲——你來表述我來猜

游戲的娛樂性能激發(fā)學生的學習興趣，而且在很多游戲過程中，學生之間的交流也越來越多。學生之間相互合作進行游戲，既加深了對知識的印象，又增強了合作學習的意識。拼詞、猜詞游戲便是一個具有合作性的游戲，能讓學生對單詞記憶深刻。

例如，我在教學五年級上冊Unit 8《At Christma》時，便組織學生一起玩猜詞游戲。我首先將學生兩兩分組，每個小組的成員進行自由角色的分配，一個學生負責描述單詞，一個學生負責猜單詞。我在黑板上寫上大大的“Christmas”，負責描述的學生則說：“一個外國的節(jié)日，家人、朋友之間會準備很多禮品?！绷硪粋€學生很快猜出答案。但是，最難的是要將這個單詞拼寫出來，這時就需要學生對單詞記憶深刻。最后，學生拼寫的單詞完全正確。接著，學生還猜了present，buy，pretty，stocking等單詞。猜詞游戲過程中，學生玩得不亦樂乎，不愿意下課。

猜詞游戲讓學生對單詞的含義有準確的認識和理解，可以鍛煉學生的語言表達能力。同時，猜詞游戲還活躍了課堂教學氣氛，有效促進英語詞匯教學效率的提高。

小學階段就如同樹的幼苗階段，學生在此階段打下良好的詞匯基礎(chǔ)，能為進一步學習英語知識做好鋪墊。教師要幫助學生尋找到最佳的單詞記憶方法，幫助學生打好英語學習的基礎(chǔ)，提高學生的英語學習能力。

（責編鐘偉芳）

［中圖分類號］G623.31

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）15-039